做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿

字号：T|T

《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》说课设计

【教材分析】

本教案根据全国中等职业教育教材审定委员会审定的中等职业教育课程改革国家规划新教材《职业生涯规划》（高等教育出版社2009年版）编写。第四单元《职业生涯发展与就业创业》是全书的重要组成部分。社会在发展，“做好由学校人到职业人的角色转换”这一部分内容对学生来说显得尤为重要，教材内容采用节首案例、文中案例，并穿插与正文密切相关的互动练习以及节尾的活动设计帮助学生理解角色转换的内涵，形成正确的就业观和创业观，对中职生顺利就业具有重要的现实价值。本节内容从“学校人”和“职业人”的区别讲起，到如何实现“学校人”到“职业人”的角色转换。在内容的选择上，力求做到知识实用、突出能力，指导行动，达到知、信、行的统一，并与中职学生的学力水平相匹配。本节通过对角色转换步骤和四个重点的讲述，使学生充分认识角色转换的重要性，增进对社会的了解，做好就业的心理准备，提高适应社会融入社会的能力，并能对照自身积极完成角色转换，迈好职业生涯的第一步。

【学情分析】

数铣的学生素质较高，有一定的文化素养，思维较活跃。他们热爱生活，积极思考在工作学习中发现的有关问题，为学好《职业生涯规划》这门课打下了坚实的基础。虽然个别学生缺乏良好的学习习惯，学习积极性和自制力有待提高，但是教师精心设计教案，采用案例教学和角色扮演等方式，使他们积极参与到课堂教学中，效果应该不错。《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》这一节，内容贴近学生生活实际，12数铣的学生虽然刚入校不久，但对社会充满好奇，他们很愿意了解怎样做一个合格的“职业人”，从而为自己的就业做好准备，所以学生的学习热情还是很高的。

【教学目标】

知识目标：理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性。

情感目标：强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备

能力目标：针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。

【重点难点】

重点：实现角色转换四个重点的内涵

难点：怎样在实际生活中提高角色转换意识，按照针对性训练措施做好角色转换。

【教学方法】

角色扮演法、案例探究法、小组合作法、讨论法、讲授法

【教学理念】

本节课的学习内容与学生首次就业的成败关系密切。因此在教学过程中，采用多种教学手段，充分尊重学生的主体地位，努力唤醒学生的主体意识，以学生为教学主体，密切教学内容与社会现实的联系，使课堂教学贴近学生实际。创设良好的教学情境，在课堂上努力营造和谐、宽松的气氛，以严谨的教学步骤启发、引导学生积极思考、主动参与。在一种平等交流的良好氛围中，提升学生的主体意识和主体能力，激发学生的学习兴趣，实现预期的教学目标，掌握相应的教学知识。

【教法创新】

本节课从多媒体视频、投影材料、图片资料、实际案例出发引出问题，通过组织学生分角色表演、集体讨论等形式，引导、启发学生思考、讨论，力求最大限度地激发学生的参与热情，拓宽学生的视野，体现学生在课堂上的主体地位，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生创新的潜质。

【教学过程】

教学过程及教学内容		设计意图
一、导入新课
教师活动	学生活动
教师提出:我们在生活中扮演着不同的角色，引导学生观看“学校人”与“职业人”的图片。	通过观察图片明确“学校人”与“职业人”是不同的，引入课题。	通过观察图片，引导学生探究“学校人”与“职业人”的不同体现在哪些方面，使下面的教学内容顺理成章。
二、讲授新课：（一）学校人与职业人的区别		通过角色扮演，引导学生养成善于观察的好习惯，激发学习兴趣，积极参与教学活动，活跃课堂气氛。引导学生积极思考学校人和职业人的区别。通过图表展示学校人和职业人的区别，使学生一目了然，便于掌握教学内容。
教师活动	学生活动
组织学生表演售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间关系的情景剧。讨论交流这种关系与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。教师引导归纳“学校人”和“职业人”的区别。主要体现在三个方面：社会责任、权利义务、人际关系，并展示图表。最后总结：总的来说，就获取与付出而言，学校人扮演着获取的角色，职业人扮演着付出的角色。从学校人转变为职业人，是人生的一大飞跃。	（1）认真观看表演，思考讨论问题，自由发言。（2）对“学校人”和“职业人”的区别有进一步的认识。 1、社会责任学校人：提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备。接受教育、储备知识、培养能力、对自己负责。职业人：在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效。履行工作责任、社会责任、责任心强、任劳任怨、尽职尽责爱岗敬业。 2、权利义务学校人：依法接受教育，享受他人劳动成果获取生存、发展能力获取知识、精神、物质，不为他人做贡献。社会人：依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬。扮演付出角色、为社会做贡献 3、人际关系学校人：受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单任务单一，几乎没有利害关系，重视个性发展职业人：被管理者，组织和人际关系复杂任务多样、利害关系多、重视团队精神。
二、讲授新课：（二）角色转换分两步完成			学生自主完成任务，加上教师的强调总结，达到深刻理解、重点掌握的目的。
教师活动	学生活动
1、要求学生阅读课本，找出角色转换要通过哪两步完成。 2、教师小结。强调，第一步准备充分就能缩短第二步的时间，很快进入“职业人”的角色，让自己的职业生涯有个良好、顺利的开端。要从现在开始，从小事做起。	学生仔细看书，找出角色转换要通过两步完成：第一步，是在学生时代做好准换的心理准备；第二步，在首次就业后，结合岗位特点，在从业实践中锻炼能力，争取尽快完成角色转换。
二、讲授新课：（三）角色转换的四个重点			创设问题情景，贴近生活激发学生学习兴趣，打通书本世界与生活世界的界限。
教师活动	学生活动
1要求学生看书找出角色转换的四个重点。 2多媒体出示情景故事二《最美女教师张丽莉的故事》，提问：这个故事表现的是哪种转换？教师总结：学校人在学校，要注重培养自己的责任感。初入职场，要找准自己的角色，爱岗敬业，进一步强化自己的责任感。 3、观看2008北京奥运会缶阵表演的视频。思考：你受到了什么启发？ 4、观看故事：小刘是10级旅游管理专业的学生，他的时间观念比较差，经常迟到。在学校上课的时候，迟到就是家常便饭，老师也经常提醒批评他，但他一直做的不好。今年4月，小刘联系到一家宾馆餐饮部实习，宾馆考勤实行打卡制。由于小刘经常迟到，他的主管和同事对他非常不满。同事说：你一迟到，你的活就等于别人替你在做，别人的工作量就增加了许多。一个月后，小刘因为迟到多次按照规定被饭店辞掉了。思考：这个故事给你哪些启示？ 5、播放视频《“勿以善小而不为”》，思考：他给我们的启示？总结：这是智力导向品德导向的转换。	1学生看书找出角色转换的四个重点，交流明确：成长导向向责任导向，个性导向向团队导向，思维导向向行为导向，智力导向向品德导向转换。 2学生观看案例，思考交流：故事表现的是成长导向向责任导向的转换。 3、学生观看视频，思考交流：我们在学校重视个性发展，到了工作岗位，团队意识就特别重要。我们现在就应积极参与集体活动，与同学协作完成任务，培养团队精神。初入职场，尽快的适应环境，了解你所在的团队，尽快进入角色。 4、学生观看故事，思考交流：这表现了思维导向向行为导向的转变。我们应重视行为习惯的养成；初入职场：应尽快了解所在单位的各种规章制度，做到“行为不出错”。 5、学生观看视频，讨论交流：品德是用人单位最看重的品质。我们在学校，重智力重成绩，在企业，重道德，重行为。所以，在校期间，注重品德修养，认真“做人”。初入职场，尽快了解行业规范，认真做人，努力做事。
三、课堂练习			设置有效的练习是检验课堂教学的重要手段。
教师活动	学生活动
展示教师所出示的课堂练习题。	小组讨论，积极思考教师所出示的问题。
四、本课小结
1、通过本节课学习你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 2、学生总结，教师适当补充，强调本节课重点难点。进一步明确提前进行角色转换的重要意义。
五、作业布置			适当的作业考察学生对课堂知识的应用和巩固。课后学习，学以致用激发学生学习兴趣。
教师活动	学生活动
根据角色转换的有关知识，制定在校培养责任感、团队精神、养成好的行为习惯、重视品德修养的措施。具体要求：措施具体，切实可行。小组合作完成。在日常工作学习中认真落实各项措施。	认真记录好教师所出示的问题。
六、知识拓展
出示知识拓展，建议学生课后通过网络资源，增进对“职业人”的了解，为自己的职业人生做好准备。
八、板书设计
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换一、区别三、转换重点获取 ----付出 1、成长-----责任二、转换分两步完成 2、个性----团队 1、在校准备 3、思维----行为 2、从业实践 4、智力----品德