做好由学校人到职业人的角色转换说课稿

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做好由学校人到职业人的角色转换说课稿
各位专家、评委：大家好！
我所教授的《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》是中专教材《职业生涯规划》第四单元第二课中的第一节，本节内容不仅是本单元的重点，也是整个职业生涯规划教材的重点内容之一。
一、课标解读：
大纲要求：通过对本节课的学习，使学生能够完成由“学校人”到“职业人”的角色转换准备，为毕业后更好的适应社会、融入社会，顺利就业奠定坚实的基础。
二、教材分析：
1、本节特点及在单元中的地位：
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》是中专教材《职业生涯规划》第四单元第二课中的第一节，从职业生涯教育的本质特点出发，帮助学生做好首次就业前的准备及在今后的职业生涯中必须面对的多次就业和可持续性发展。本节内容不仅是本单元的重点，也是整个职业生涯规划教材的重点内容之一。
2、本节重点：
理解有关“职业人”的定位。
由“学校人”到“职业人”的角色转换的四个重点。
强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备
3、本节难点：
如何做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
引导学生由个性导向向团队导向的转变。
三、学生特点分析：
1、生理上，学生的年龄大多为十六、七岁，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且表现欲较强，渴望得到他人的认同，在教学中应该紧紧抓住学生的这一特点，充分运用小游戏和案例，引发学生的兴趣，让学生能够各抒已见，发挥其主动性和创造性。
2、心理上，对学生而言，多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，对于就业无论是认识上还是心理上来说都是不足的。因此，要结合学生的实际情况，通过本课教学，让学生对就业有一个全新的认识。
3、知识掌握上，该班是幼师专业学生，学生的文化基础较好，对新知识的领悟能力较强，尤其是对与自己息息相关的事情感兴趣，因此在案例的设计上要尽可能贴近该专业。
四、教学目标：
1、知识目标：
通过课前预习理解“学校人”与“职业人”的本质区别，通过对内容的学习明了角色转换的四个重点。
2、能力目标：
通过案例分析，找出自己与“职业人”的素质差别，据此进行改进。通过集体讨论，做好在学生时代进行从“学校人”与“职业人”转换的心理准备。
3、情意目标：
强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备，并能落实到实际行动中去。
五、评价设计
1、利用多媒体、视频等网络技术，辅助教学，来创设情境，渲染氛围。使学生能较直观的感受由学校人到职业人应当如何进行转换。导入部分播放的一段幼儿园教师工作的视频，以及由此引出的两个问题，可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。
2、采用案例分析法、问题讨论法、情景模拟法教学。针对学习内容的每一小节，都由学生根据老师给出的具体案例进行讨论分析，最后老师加以归纳总结。使学生由“让我学”变成“我要学”，提高学生学习的积极性。
3、注重知识的拓展。课前，教师引导学生到商场、饭店等各种工作场所进行考察，了解职业人的工作情况；课上，抓住教学重点难点项目施教，引导学生通过观看幼儿园工作视频，从中体会到职业人与学校人的不同；课后，引导学生到父母工作的地方看一下，体会父母工作的艰辛。
4、渗透德育。通过案例分析，培养学生树立良好的职业道德观念；通过到父母工作地点的考察，增进学生对父母的理解与尊重，激发报答父母的责任心。
六、教学过程
1、组织教学，清点人数
2、复习巩固
什么是正确的择业观？（先就业，后择业）
如何看待首次就业？(首次就业是人生中的重要转折，是职业生涯发展的重要经历和起点，首次就业目标要务实。)
3、导入新课
播放一段幼儿园教师工作的视频
刚才播放的是幼儿园工作的场景，请同学们仔细观察，注意老师与小朋友之间、老师与老师之间、老师与园长之间、老师与家长之间的各种关系。比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。通过比较，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的。那么具体区别有哪些？应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？我们带着这样两个问题一起走进第二课第一节《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》。
4、自主探究讲授新课
探究活动一：“学校人”和“职业人”的区别。
每位同学从幼儿园、小学、中学，到现在就读的中专学校，十几年来一直扮演的是学校人的角色。等大家离开校园，踏上工作岗位后，就由学校人变成了职业人，从校园到职场，不论是环境、任务还是接触的人都发生了变化，所以“学校人”和“职业人”，就是大家人生中扮演的两个角色。那么我们现在扮演的“学校人”和将来大家要扮演的“职业人”，到底有怎样的区别呢？学生这个角色大家已经扮演了很久了，而职业人的生活，同学们应该都没有体验过，那今天这节课就给同学们一个机会来体验一下“职业人”，模拟一下职场生活。请四位同学分别扮演一下幼儿园老师、小朋友、家长、园长的角色，根据幼儿园里放学时家长来接孩子的场景来编一个情景剧。
问题探究（自由发言）：
学校人与职业人在社会责任上有什么不同？
学生回答，教师点拨。
学校人：提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备
职业人：在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效
学校人与职业人在权利义务上有什么不同？
学生回答，教师点拨。
学校人：依法接受教育，享受他人劳动成果
职业人：依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬
学校人与职业人在人际关系上有什么不同？
学生回答，教师点拨。
学校人：受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单
职业人：被管理者，组织和人际关系复杂
教师总结：
学校人主要扮演的是获取的角色，职业人扮演的是付出的角色。看来学校人和职业人的角色是不一样的，而从“学校人”到“职业人”是我们人生的一个重大转变也是一次非常重要的跨越，大家都应该努力的做好这一角色转换，从一个好学生转变为一个好的职业人。那么首先我们就要来了解一下，应该注重哪些方面的转变。
探究活动二：“学校人”和“职业人”角色转换的四个重点
案例：幼儿园校车闷死女童
问题探究（自由发言）：
幼儿园老师在小朋友下车后，没有及时清点人数，也没有对校车进行检查，最终导致了这个惨案的发生。这个案例给我们的启示是什么？从中我们可以认识到做为一名职业人应该具备什么样的素质？
学生回答，教师点拨
关键词：责任心
游戏：蒙眼做画
先蒙住一名学生双眼，让其在人脸轮廓上填画眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
继续蒙住该学生双眼，在另一名同学的帮助下，填画眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
通过对这两幅图的比较，让同学们认识到团队合作的重要性。一个团队若想成功必须运用恰当的方法，而这个方法不仅包括要善于利用有效资源，还要求学会倾听他人的意见，配合他人的行动，以沟通寻求彼此间的默契。
图片：新型的幼儿园倒金字塔管理模式:

幼儿家长
↖ ↗
教师、保育员
↖ ↗
中层领导
↑
园长

在这种倒金字塔式的管理方式中,每一层的管理人员都要为上层服务,同时上层又为下层负责。具体为：教师服务于幼儿和家长,中层干部服务于教师,园长服务于中层干部和教师,使幼儿园的工作最终落实到服务于幼儿和家长这一目标上。在这一管理的实施过程中,我们可以看出每一级管理人员都要分工合作，打造出一个团结、民主、朝气蓬勃、事业心强的团队，才能使幼儿园的凝聚力得到弘扬和巩固,幼儿园的工作才可以顺利进行。
问题探究（自由发言）：
在这个金字塔中，如果有一个环节独立个行，缺少团队合作精神，金字塔还会牢固吗？
关键词：凝聚力、团队
案例：小李是一名幼儿园实习老师，舞蹈、声乐等专业素质十分出色。可是实习结束时，却被幼儿园辞退了。小李不服，找到园长理论，才知道原因是小李所在的班级有多名学生家长对小李进行投诉。家长们反映当小朋友在幼儿园里尿裤子时，小李没有为他们进行更换，致使孩子发烧感冒。
问题探究（自由发言）：
从这个案例中，我们可以看出做为一名职业人，小李的欠缺是什么？
学生回答，教师点拨
关键词：思维、行为
案例：幼儿园老师虐童
问题探究（自由发言）：
该名老师缺乏什么素质？
学生回答，教师点拨
关键词：职业道德。
教师总结：
从学校人到职业人要重视四个方面的转换：成长导向责任导向转变、个性导向向团队导向转变、思维导向向行为导向转变，智力导向向品德导向转变。
七、巩固练习：
课后练习题针对本节课的重难点而设计，既考查了基础知识，又锻炼了学生的思维能力、概括能力、语言表达能力等。
八、板书设计