找寻消失中的活化石—家乡海草房说课

五年级上学期综合实践活动（研究性学习）选题指导课
找寻消失中的活化石—家乡海草房说课
设计背景
一、课程发展的需求
综合实践活动中的每一个主题都需要课内与课外有机结合，如何有效利用国家课程计划中每周4课时的综合实践活动（地方、校本）课内指导时间的问题是摆在课程实施者面前的具体问题。目前，综合实践活动研究领域一般将主题活动指导课分为“选题指导课—方案设计课—实践活动课—中段指导课—信息整理和成果总结课—成果展示评价课”。这些课型在主题统领下构成一个主题活动指导课链。本课就是就是这条主题活动链上的起始课。
二、学校特色的召唤
我校地处俚岛，为沿海小镇。海草房是胶东半岛的特色民居，在俚岛镇分布广泛。大庄许家村为我校的综合实践活动基地，海草房的保存尤为完整。我校充分挖掘地方资源，开发了校本教材《大庄许家村海风民俗探究》。该教材以“揭秘纹石滩”“走进长寿老人的秘密”“找寻消失中的活化石—家乡海草房”为主题，让学生在实践中体验，在体验中成长。本课就是在此背景下确立的主题。
三、实践操作的经验
符合小学生年龄、知识结构、能力的主题便于他们在主题下选择自己的小课题。选准了小课题，学生就会一直保持着持续的兴趣与动力，综合实践活动课程给学生带来正向的体验就越明显。相反，小课题未选好，一是小课题范围太大、难度太深，难以研究下去；二是小课题无研究价值，大家的研究热情很快消退。因而指导学生选好小课题，是有效研究的前提，本节课是在实践操作中必须进行的起始课。
学习目标
本节课我主要确定如下学习目标：
1、创设问题情境，发现自己感兴趣的问题，培养学生发散性、创造性思维。
2、对问题进行汇总和归类，提升学生比较、分析、归类能力。
3、围绕共同感兴趣的问题研讨交流，学会提炼课题，掌握课题表述的一般形式。
4、合理完成小组分工，提高与别人合作的能力。
5、体验研究过程的成功与喜悦，感受与同伴合作交流的乐趣，培养学生热爱家乡，保护海草房的社会责任感。
学情分析：
我校处于农村，许多孩子住在海草房里，也有的亲人住在海草房里，可以说每天都有与海草房有亲密接触。尽管如此，孩子对海草房仍旧缺乏具体的了解。他们并没有意识到被他们熟视无睹的海草房是世界上具有代表性的生态民居之一，开展此主题活动正是为了唤起孩子们对家乡的自豪感、唤起他们对海草房的保护意识。“风雨海草房 绵绵古风情”是以“找寻消失中的活化石—家乡海草房”为研究主题的一个完整的综合实践活动。五年级的孩子已经具有一定的思考能力和调查研究能力。课前我让孩子观察海草房，唤醒他们对海草房的关注意识；课上由教师创设一定的情境，呈现视频和相关资料，激发他们探究的欲望，引导学生提出与“家乡的海草房”有关的问题，再引导学生对问题进行汇总整理，从梳理出一些相对共同的研究领域，很好的步入课题的研究。
教学重难点：
引导学生归纳整理问题，指导学习提炼子课题，规范课题名称是选题指导课的重点和难点。在这个环节中，我在学生交流中相机出示选题原则，指导学生选择选题小、有价值、可操作的问题。然后引导学生对问题进行再聚焦，通过合并、整理、归类，指导学生提炼小课题名称，使学生在思维碰撞和价值趋同中学会合作。
教学过程：
此次活动是由五年级的学生来进行。他们在三四年级经过一个学年的综合实践活动的锻炼，应该是积累了一些综合实践活动的思想和方法的。
本节课我主要进行下面环节的教学
一、创设情境，生成主题
1、游戏导入，创设情境。
教师做为指导者，在进行综合实践活动指导课的主题生成指导时，不论是依托社区资源、从学生的兴趣出发、或是综合学科知识、直接提供学生课题都可以创设一定的情景，最大限度的调动学生学习的积极性，进行学习的角色。我从中国各地特色民居导入，让学生的游戏比赛中既享受了成功的乐趣，又激发了对家乡海草房探究的兴趣。
2、师生互动，讨论交流。此环节中引导学生看大庄许家村的海草房，激发他们爱家乡的情感。在直观的图片中唤醒他们对海草房的记忆，确立研究主题。从游戏到主题确定用时预设10分钟。
二、小组讨论，主题分解
1、播放资料，激发问题 （播放介绍海草房的视频及相关的资料）
2、师生交流，汇总问题。
问题是探究的基础。此种设计主要是激发学生的问题意识，通过各种形式提出观察得到的收获和发现的问题。在此阶段，虽然全由学生进行活动，提出和展示问题，但教师应当对学生提出的问题做到心中有数。在筛选汇总问题环节中，由学生针对各个问题的合理不合理、可行不可行甚至是感兴趣不感兴趣等方面展开讨论、交流，整合出小组想要共同研究的问题。用时预设 10分钟。
三、问题归类，提炼课题
1、示范指导，方法引路
2、依法提炼，汇报交流。
在此环节中，教师在学生交流中相机出示选题原则，指导学生选择选题小、有价值、可操作的问题。然而此时的问题还仅仅只是一个问题，不能称之为一个课题。课题表述的规范程度也反映着学生的研究素养，也是教师在形成课题的环节中需要重点指导的方面之一。教师引导学生对问题进行再聚焦，通过合并、整理、归类，指导学生提炼小课题名称，使学生在思维碰撞和价值趋同中学会合作。
这一环节的活动主要是在小组内进行。教师在各小组之间巡视，并进行必要的指导。主要结合其他学生对该问题提出的想法、建议为小组成员提出建设性的意见，在问题的角度、大小、范围尤其是表述方式上进行建议。但应本着学生是活动主体的原则，教师不应过多的指手画脚提出决定性的指示。待小组内讨论和修改结束之后，形成课题向全班展示。这一环节用时预设15分钟。
四、制定计划，完成分工。
最后进入“制定计划，完成分工” 环节。当活动主题或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，做好分工。这样既培养学生的规划能力，同时也体现出活动的预设性，保障活动有序地进行。适当的方案是成功的一半，让学生学会自主制定主题活动方案是学生自主规划活动的第一步，它能让学生逐步成为一个活动的主动策划者，从而实现学生从规划活动逐渐走向规划人生的目标。 用时预设7分钟。
五、课堂总结，明确任务。
在本节课中教师只在最后阶段作出总结，明确后续学习任务，做好准备。 用时预设3分钟。
 

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