外研版英语必修一_Module_2_My_New_Teachers
一、设计思想
(一)设计思想
一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来,才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景,才能促使学生有话可说,积极主动地说,甚至绘声绘色的用英语表演。
(二)理论依据:
语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境, 让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境,图文并茂,充分调动学生的积极性,使学生自主学习,让学生成为问题的“发现者”,然后学生与学生进行合作性的探究,让老师成为问题的“点拨者”。
《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出:要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着,要改变“过于注重书本知识的现状”,要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生兴趣和经验”,增强“提高生命生活质量”的意识,使学生学会生活,并能积极主动地创造健康向上的生活。
(三)设计特色:以“我的新教师”为话题,遵循贴近学生生活的原则,创设多种情景让学生发现,体验而习得语言,让课堂动起来!
二、教材分析
本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括:学习一些描述人物的形容词;学习用这些形容词描述自己熟悉的人物;讨论并描述自己心目中的好老师;听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一,不能充分调动学生的积极性,达到听说课的教学目的,我结合学生的实际生活,对教材整个模块的内容进行了整合,通过创设多种情景活动,使学生积极参与课堂活动,主动踊跃地发言,并且惟妙惟肖地表演。
三、学情分析
高一学生思维活跃,敢于提出不同见解,学生已经储备了一定的英语知识,能较好地展开话题讨论,各抒己见。采取多媒体教学,运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣,希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中,创造充满活力的课堂气氛。
四、教学目标
1. 语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。
2. 语言技能目标:运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。
3. 情感态度:学生能自如地表达自己的思想,情感以及与人合作交流的能力;
理解教师这一职业的艰辛,理解并尊重老师。
4. 学习策略:在情景中进行交流,培养学生的交际策略。
五、重点难点
1. 教学重点:鼓励学生讨论自己最喜欢的老师;锻炼学生的听说能力;鼓励学 生使用新学词汇描述新老师。
2. 教学难点:如何使学生积极主动地参与到教学活动中来,大胆地说,自主地演。
六、教学策略与手段
本课教学强调从学生实际情况出发,从学生生活经验出发,而不是从“本本”出发。以学生为中心,让学生成为课堂中的主角,教师成为教学活动的组织者,合作者和参与者。在设置任务的过程中,考虑到了生生互动,师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点,使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。
七、课前准备
新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合,这四个因素持续交互,呈动态发展。
1. 学生的学习准备:
鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。
2.教师的教学准备
新课程标准要求采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。在上课前,注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度,吃透教材,上网查询资料,扩大自己的知识面和对电脑的认识,下载新颖的有关教师的图片,以激发学生学习的积极性。除此之外,还在课前估计课堂内可能发生的情况,准备好各种预案,以便顺利完成教学任务。
八、课堂教学过程设计:
Step 1 Preparation(准备阶段)
Enjoy a piece of music
(Before class, let Ss enjoy a piece of music)
设计说明:大家一起唱英文歌曲,使学生迅速进入英语课堂;营造一种轻松活泼的教学氛围。
Step 2 lead-in(导入)
T: How long have you been here?
S: About two weeks.
T: Do you feel happy for being here?
S: Yes.
T: How do you think of our school?
S1: It is beautiful.
S2: The teachers are very excellent and friendly.
T: Yes, excellent! So today we will talk about _____?
SS: My new teachers!
设计说明:鉴于他们是高一新生,学校生活又是学生非常熟悉的话题,从学生的现实生活出发,以轻松愉快的聊天形式导入新课,能使学生迅速进入本节课的学习,形成轻松活泼的课堂氛围。
Step 3 Warming-up(热身活动)
T: We usually use some adjectives to describe persons. E.g. I am ___?
Ss: Beautiful.
T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?
S: pretty beautiful handsome amusing…
Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the adjectives they have learnt.
设计说明:运用头脑风暴法,呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词,由此,总结已知词汇,导出新词汇。
Step 4 Exercise (练习巩固)
Complete the sentences with these adjectives
amusing intelligent nervous patient
popular serious shy strict
1). Mr. Wood is a very ________teacher. He never get angry, even when his student behave badly.
2). Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles.
设计说明:对新学单词的含义理解,巩固与运用。
Step 5 Description(描述)
Use the words to describe your classmates
设计说明:从选词填空到运用已知词汇造句,是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学,人物就在身边,触手可及。两个月的相处,和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱,对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。
Step 6 Guessing Game(猜谜游戏)
Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is.
设计说明:在这一环节中,我并没有让学生重复练习使用 adjectives 去描绘老师,因为到此为止,学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以,我结合课本Speaking中的一个环节,把 talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式,把全班分成四组,每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来,他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致,再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识,并不仅仅是摆在手边的adjectives,而且要连句成篇,是能力的又一次提升,起到了很好的效果。并且,我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们,他们更加积极主动了,整个课堂形成了一种描绘,赞美自己老师的和谐氛围。
Step 7 Discussion(讨论)
Do you agree with the following statements?
设计说明:学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后,需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学生判断这些观点的对错,实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中,学生获得了另一种交流。
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