景物速写的取舍与组织说课稿

《景物速写的取舍与组织》说课稿
教材分析 “景物速写的取舍与组织”是素描教学中速写训练课程的最后内容。基于动漫专业绘画基础训练的需要，参照“角色设计”和“场景设计”专业教材要求，在上学期以人物速写为“角色设计”作准备，本学期以景物速写为“场景设计”作铺垫。
临摹、写生、画照片是景物速写教程的三个部分。临摹与写生的目标是让学生感受速写艺术美，领会速写表达的语言和基本手段，而写生是速写学习的基本点。为适应图象技术、数字技术、信息技术空前普及的情势，增添了依照片作改编和搞再创作的内容。
本节课要求学生构思画面意境，以取舍和组织为基本方法进行再创作，这是创作教学的初步，也是和专业相关的衔接教学。

对教材的 处理 教材的速写内容的原意是对景写生，根据动漫专业的需要，增添了再创作的探索。
学情分析 学生对画速写多有兴趣。临摹、写生、画照片，学生最感兴趣的是写生，可贵的这正是速写学习的基本点。
取景、构图、组织画面，虽然学生明确这些写生中的要求，但画面的组织如何创造空间，表达意趣一直是需要学生探究的难题。写生和创作没有明确的界限，以照片作为再创作的材料，在一定的程度上能使问题单纯化。再创作的过程会有助于学生去思考如何解答上述难题。
学生懂得构图在设计与创作过程中的意义，但却疏于画构图小稿，画构图小稿的习惯仍需要在训练中步步培养。
执教课题 景物速写的取舍与组织
教学目标 知识 认识画面应构成情景交融的境界，掌握取舍与组织的基本方法。
能力 通过对图象景物的取舍与组织，能在构图稿中表达一定的意境。
教学重点 构思画面境界，探讨对景物的取舍与组织。
教学难点 把握画面的空间与整体性。
教学方法 在条件设定中，启发学生进行速写的再创作，探索取舍和组织的方法。创造相互交流的氛围，共同提高对构图目标的认识。
本节课研究的问题 培养学生对速写再创作的兴趣
本节课期望达到的效果 把构思变为构图，学生认为可以继续探索。
本节课可能存在的争议 再创作是属于提高的层面，难以面向基础薄弱的学生。
 

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