徒手捆扎说课稿

乡情浓郁的扎染
——徒手捆扎说课稿
一、说教材：
（一）设计理念：
新课程改革实施后，中学劳技课程标准打破了传统教学的框架，按学习方式分为造型•表现、设计•应用、欣赏•评述、综合•探索四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述、综合探索两个学习领域则强调通过综合性劳动技术活动的体验学习，引导学生主动探求，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，同时唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。这节课，重点是解决如何运用扎捆的方法来表现。在整个进程中，也是以循序渐进的方式进行学习，一环套一环，便于学生思考问题，学习知识。同时这节课注重了学生这一主体的利用，整个知识点的学习都是通过学生自行探索实践完成的；教师只是起到引导、总结、让知识的学习更具规范性的作用。这种摆脱教师，学生成为主角的教学过程，更能引起学生共鸣，从而对学习产生兴趣。
（二）教学目标：
1）知识和技能：初步学会简单的扎染方法，了解感受扎染艺术的形式美感。
2）过程与方法：在实践活动中，学习捆扎的技术、完成作品的制作。
3）情感、态度、价值观：通过制作实践及作品交流等活动，感受到学习的热情，体验到成功的乐趣。
（三）教学重点：扎捆的方法。
（四）教学难点：扎捆的技巧及如何运用。
二、说学生的基本情况：
针对六年级学生实际情况，如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和接受能力。
三、说教法
为了锻炼学生形象记忆能力（脑）和锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。
根据学生情况，我主要采取以下教学方法：
1、观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生参与体验活动，激发学生对美术学习的欲望。
2、体验教学法：通过引导学生参与看、说、想、设计、制作的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。
3、评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。
四、说学法：
著名教育家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要采用了观察记忆法、对比学习法和互动评价法。首先让学生巩固知识要点，然后感悟、归纳制作特点，学生边听边练。学生参与设计和制作体验活动，在捆扎中尝试产生质疑，观看视频，激发学生研究探讨，主动学习、整体感知，通过小组评议，选出一至两名在全班评议，交流成果、互动学习。
五、说教学过程：
我是按“展示扎染作品——视频示范捆扎过程——学生实践、设计——观看视频、知识补充——作品分享、评析——作业布置、拓展延伸”的程序来设计的。
著名教育家波莉亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”，所以体验是劳动技术活动的最基本的因素。
劳技教学过程就是要让学生充分地体验，在体验中有所感悟，在体验中学习知识，受到情感的熏陶。尤其对于《徒手扎染》这样的课，更应该引导学生充分地去体验探究。
导入：我从欣赏学生走秀,问：除了当饰品还能有何用途？导入课题，提高学生的兴趣，调动学生的学习欲望。
讲授新课：扎捆应注意的问题，教师视频示范捆扎过程。学生边听边练，让学生初步感知扎染的制作方法，为扎染制作做好准备。
学生实践。我启发学生所设计的可以个性化。这样既符合分层教学和学生的实际要求，又面向了全体学生，培养学生的创新能力和个性。在这里，也让学生产生思考：是否还有其他的折叠、捆扎方法？
知识补充：播放周城扎染视频，适时回答一些简单的扎法。激发学生研究探讨，主动学习、整体感知，丰富学生的经历和经验。
作品交流：我设计作品评选：学生自愿展示与小组推选典型相结合。引导学生参与评价活动，劳技课程的评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进劳技课程不断发展的重要环节，也是有效提高学生学习的重要途径。本课通过让学生自评、互评，同时，在评价活动中，老师及时采用多种评价方式，给予学生恰当的反馈，形成互动评价，进一步充分肯定学生的进步和发展，增强了学生的自信心。
最后，作业拓展延伸，调动学生的社会责任感，巧妙地渗透德育教育，使美术与思想品德、人文学科综合在一起。既培养学生的艺术情操，又最大限度地获得综合的、跨学科的知识。

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