启智三年级语文说课稿 认识交通工具

《认识交通工具》课程资源文本
说课稿
一、课标解读：
新课程强调要“积极开发并利用校内外各种课程资源”，强调不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验基础之上构建学习，强调教育来源于生活，又服务于生活，教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去了儿童主动学习的心理基础。启智语文教学更应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。《认识交通工具》正是基于此而设计的，在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。
“交通工具”这个概念，在学生的日常生活中可以说天天都要接触、用到，学生或多或少都有了一定的感性认识，但有的概念也很模糊，比方说，有的孩子只有笼统概念，不能正确分类；多数孩子对电动车和摩托车的主要区别知道的少之又少；乘车时注意的安全事项根本说不出来……因此在设计教案时，我们用看车展的形式，让学生从最熟悉的自行车出发，循序渐进，逐步深入的展开教学。通过教学和实践，提高智障学生表达生活和思想的能力，给说话以生活的灵性，培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应社会的需要。
二、教材分析
《小点点看车展》——认识常用的交通工具这部分语文教材来源于生活，在选择与使用上注重了趣味性、实用性、生活化。对智力残疾孩子的教育更要贴近生活，在孩子的一生当中：衣、食、住、行，少了哪一部分都不行。随着社会的发展和科技的不断进步与创新，现代化的交通工具在我们的生活中不断展现，人的需求也在发生变化，人们出行一般都要借助交通工具，我们的智残孩子同样也不例外，所以认识常用的交通工具：自行车、电动车、摩托车、汽车，能很好地体现全面贯彻教育方针，从智障学生的智能实际出发，把传授知识技能、渗透思想教育、培养良好习惯与矫正学生身心缺陷、丰富阅历，提高社会生活技能有机的结合起来。教材着眼于发展语言，有计划的安排了结合生活经验看图认词、识字和说话的训练。教材还以具体形象、活泼新颖、色彩鲜艳的生活化画面来丰富学生的感知，并通过相应的生活场景、语言文字对学生进行安全教育、礼仪教育，为使他们成为有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，成为能独立参与社会生活的人打下基础，这对孩子的一生发展都是至关重要的。
三、学情分析
1．启智三年级的智障生，已经具备了一定的自主学习能力，但由于智力障碍，对所学知识记得不牢固，需要反复强化，而且课堂注意力不能长时间的集中。
2．学生学习本课时主要的障碍点在于掌握识记词语，生字的规范书写及能流利的说句子 。
四、教学目标
1．看懂图意，知道图上有什么。
2、能正确认读词语：自行车、电动车、摩托车、汽车。
3、学会生字“车”。读准字音，认清字形。学习汉字的基本笔画、笔顺规则和字形结构，在田字格内规范书写生字。
4、学会用普通话朗读句子，有标点的地方注意停顿。理解句子意思，能结合图片和生活实际说完整的句子。
5、从小树立遵守交通规则的意识，注意交通安全，做一个文明的社会人。
教学重点：
1、指导学生认识四种常用的交通工具，并能说出名字。
2、引导学生自主识字，掌握生字“车”的读写。
3、引导学生联系生活实例说完整的句子。
4、对学生进行安全、礼仪教育。
教学难点：
联系生活实例用完整的话表述。
五、教学设计：
环节一：谈话导入
这一环节主要从童趣导入入手，通过交流，引起学生学习的兴趣。
环节二：创设情境，合作交流，解决问题。
1、初识交通工具，认读词语：自行车、电动车、摩托车、汽车，学习生字“车”。
在小点点的带领下，同学们依次参观了三个展区。
（1）第一展区：
看车展—初识自行车—说喜好—联系生活经验动作演示—认读词语
（2）第二展区：
看车展—初识电动车、摩托车—认读词语—正确区分—再读词语—动作演示
（3）第三展区
看车展—伙伴分享—角色互换（小老师领学）—老师检验—学做汽车小司机
（4）回顾再现，认读车子名称，并由学生完成部分板书内容。
（5）结合学生已有的笔画、生字的认知经验完成自主识字教学。
词语的认读与识记一直以 “看车展”为线串接，在对事物感性认识的基础上完成。引导学生用手势演示动作、语言表达等多元的形式有效记住四种车辆的名称。通过自主识字教学，利用学生已有的笔画、生字的认知经验达到自主识字的目的。结合个别化教学，对学生提出不同层次的要求和指导，使不同能力水平的同学都能掌握生字的认、读、写。用 “车” 字组词，引导学生进行扩展词语的练习，丰富学生的词汇量。
2、学说句子：通过看图—说句—建立概念。
由车子在路上行驶的图片，引出“自行车、电动车、摩托车、汽车都是交通工具。”的句子，带领学生反复进行口头练习，使学生建立交通工具的概念，并能流利的进行表达。在此基础上进行交通安全的有效教育。
环节三：认知导行
认知导行也是拓展、生成的环节。在认知的基础上将掌握的学习内容落实在生活实例中进行运用。如：在停车场辨认交通工具；词、图对对碰，既是对学习内容的再现，也是对学生观察能力和发散思维的培养。对对碰第一部分是词碰图，第二部分是图碰词；让学生联系生活实例进行句子练习。
环节四：小结
这一环节除了对学习内容进行了简要的回顾，同时还不失时机对学生进行安全、礼仪方面的教育，使学生知道在乘坐交通工具尤其是乘坐公共车时要做一个文名乘客，为今后成为有道德的社会公民打好基础。和小点点说再见，结束了车展的观看，也完成了本节课的学习任务。
 

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