盲校《盲杖的基本使用》说课稿

《盲杖的基本使用》教学设计说明
盲校《定向行走课程标准》明确指出：定向行走是盲校对视障学生进行缺陷补偿、功能康复的重要课程之一。定向是盲人在环境中确定自己方位和与周围物体位置关系的认知过程；而行走是盲人从一个方位走到另一个方位的行为活动。通过定向行走的教学，使学生掌握定向行走的基础知识和基本技能，补偿他们的生理和心理缺陷，把他们培养成能够适应社会、独立生活的社会成员。
盲人的行走可分为随人行走和独立行走两方面，其中独立行走对于盲人真正实现自立于社会具有关键性的作用。目前，盲人的独立行走常见的两种方式是使用盲杖和导盲犬。导盲犬需要很高的成本，使用前还需要系统的训练，在国内很少使用，而盲杖由于价格低廉容易获得，使用携带都比较方便，是目前国内盲人最好的选择。因此，盲杖的使用在《课程标准》中占据了很大的比重。从小学四年级一开始开设“定向行走”课程，就安排了盲杖基本使用的内容，要求初步掌握盲杖的握法，知道手的位置及手腕的动作；初步掌握盲杖探索基本的动作方法；能够使用盲杖探索到障碍物并绕过障碍物，能够使用盲杖上下楼梯；初步掌握盲杖两点式、三点式、短杖动作方法。
我们选上的这节课，是视障学生第一次接触盲杖，学生从心理上可能急于知道使用盲杖都能干什么，再者盲杖初期的使用，特别是在熟悉场地在老师指导下的使用，较为简单。所以这节课我们安排的内容比较丰富，除了教学生认识盲杖、学习盲杖的握法和基本的探索方法这些基础技能，还安排了绕过障碍物、上下楼梯两方面的练习，涵盖了四年级盲杖基本知识与技能的大部分内容。由于选择内容的面广，教学目标就不可能高。其实盲杖的使用，本身就是一个技能不断熟练的过程，对同一内容逐渐提高教学目标的过程。所以我们这节课设定的目标也只是让学生初步了解上述基本知识和技能，能够意识到盲杖的作用，有进一步学习的意愿，而不是让学生通过这一节课就学会。
对于定向行走的教学组织方式，由于条件所限，目前国内多数盲校仍然采用班级集体授课，效率较低。从这门课程本身的特点和国外先进的教学实践经验来看，最合适的是个别教学。我们学校全盲学生很少，师资充足，所以我们选择了个别教学这一高效、先进的教学组织方式。
这节课的教学过程可以分为三大步。首先是教学生认识盲杖的结构，学会折叠盲杖的打开、收起，学习盲杖的基本握法。然后学习持杖前行探索的基本方法。最后是学习探索到障碍物、绕过障碍物，以及学习持杖上下楼梯。前面两步，是基本动作，为避免单调，不过多重复。最后的步骤既是盲杖实际应用的学习，也是前面盲杖握法、前行探索的重复练习，所以分配更多的时间。
本节课的教学对象是一名全盲学生，在熟悉的环境中有较强的活动能力，独立活动的意愿也很强。由于先天全盲，空间知觉能力欠缺。教学方法上，针对学生特点和教学内容特点，强掉多渠道的直观教学，例如在教学生认识盲杖时，除了让学生直接触摸盲杖，教师还配以形象的描述和生动的比喻。
本节课是学生第一次学习使用盲杖，希望以此为起点，让我的学生将来能熟练使用盲杖踏上独立行走之路，真正适应社会、融入社会。
 

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