新编实用英语说课稿 Different Attitudes to Gift Giving

各位老师：

大家好，今天我说课的内容是《新编实用英语》第一册第二单元的精讲课文部分，课文的题目是：Different Attitudes to Gift Giving。在此，我希望和大家分享我的授课心得，希望大家多多指教。

今天我说课的内容包括五部分：教学计划及大纲要求，教学目标，教学方法，学生学法以及教学的实施和过程。

其中教学计划为：每单元精讲阅读部分第一篇课文，课时是两课时时间，总计90分钟。需要完成的内容是全篇课文的讲解及相关习题的练习。大纲的要求是：阅读作为外语教学训练的归结，通过阅读开拓学生眼界，进一步提高语感和交际能力，为学生自主学习创造充分的条件。我对大纲要求的理解是重点要放在为学生自主学习创造条件，大学的学习，不同于初高中的学习，毕业后很多学生要面临工作，培养学生快速自主的学习能力就是培养学生职场最核心的竞争力，因此引导学生自主获得信息，找到文章重点是本课设计的重点。

一．本课的教学目标中最基本的是知识目标：学生能掌握基本的词汇，句子结构，相关语法，能够理解文章意思 ，了解相关文化信息。

二．更高一级的目标是能力目标：

1.激发学生了解不同国家文化的兴趣，任何学科的学习都要以兴趣为基础，学生了解英语国家相关的文化对兴趣的培养，英语文章的理解都大有帮助。如果考试中的阅读理解是同样的难易程度，但一个是考端午节的文章，一个是考狂欢节的文章，相信学生一定是第一篇文章做的效果好，因为学生了解端午节的相关信息，而对西方的狂欢节学生知之甚少。因此，学生了解西方文化对应试，尤其是阅读部分的得分，会有很大的帮助。

2.培养学生理解英文文章，快速准确获取主要信息的能力。学生毕业后面临工作，职场不同于学校，如何快速的获得信息，学会相关工作流程是职场必备的素质，因此老师在教学过程中，要着重培养学生在短时间之内理解文章，找到文章重点的能力，鼓励学生自主学习，这是我们大学教育的教学中重要的一项教育目标。

3.学习文中地道英语句型的写法，完善写作能力。英语文章的讲解初高中就有，但侧重点应该是不同的，大学阶段不应仅仅把阅读的教学重点放在意思的理解，和单独词汇的使用上，要让学生学会模仿学习文章中地道的英语表达方式，写出地道的英文句子。这是对大学英语中阅读教学的更高要求，这有利于学生英语水平得到质的提高。写作能力在职场是非常重要的也是基本的能力之一，虽然写作在听、说、读、写、译中是难点，但只要经过不断的模仿，练习，学生能够写出标准的清晰的英语文章，相信这对学生步入职场会有很大的帮助。

4.灵活运用所学词汇。这要求学生不仅知道词汇的意思，而且可以运用到实际英语交流中去，最重要的是学生可以运用到自己所写的文章中去，很多学生存在一个问题就是，背了很多的单词，但最后考试的时候，写作部分却很多词不会写，原因就是平时对词汇的运用掌握不好，只知道意思，不会运用，因此会再多的词汇，不会使用，也是白费工夫，在教学中，老师要多给学生举例，让学生自主模仿、学习词汇的使用，这样可以加深学生对词汇的理解及运用。

三．最高一层的目标是素质目标：不同国家，习俗不同，应当尊重不同国家的风俗习惯，学到相关礼仪，了解其他国家文化的同时，取其精华，弘扬发展本国文化。

适用于本课的教学方法有：讲述教学法，任务教学法，举例教学法及提问启发法。

1．讲述教学法：这是所有学科授课过程中最根本的也是最常用的教学法，英语区别于其他学科：要求部分内容英文授课，根据学生的实际水平，我意识到如果整节课都是英语授课，会有部分学生听不明白，因此在文化背景介绍时会使用英语，配合多媒体教室中PPT的播放，将英文介绍呈现给学生，引导学生理解相关内容，但在重点语法、句型的讲解中一定采取中文授课，要给学生讲清楚讲透彻，语言要具有启发性。

2. 任务教学法：在学习文章之前我都会先提出相关的问题，并呈现在黑板上，让学生带着问题自己先阅读一下整篇文章，找到相关答案。这种方法使学生能够快速进入自主学习的氛围中，快速获得文章信息，理解文章大意，也划出自己不会的词汇，不理解的句子，使学生参与到课堂中来，也激发了学生的学习兴趣。

3. 举例教学法：英语学科的教学是语言的教学，英语作为第二语言，学生必须有模仿学习的过程，因此举例教学对英语教学非常重要。老师要列举英语句子，告诉学生语法词汇的用法，并及时给出中文句子，让学生模拟的写出英文句子，让学生学会运用。

4. 提问启发法:这个教学方法要贯穿于整堂课的教学中，要启发式的教学，随时提问学生，了解学生对新知识的掌握程度，及时补充并纠正学生在学习中出现的问题。运用这个方法有效的增加了课堂中学生与老师的互动，使学生自主的学习。同时，提问的方法也很多，可以是口头提问，也可以以书写的方式提问。以前在讲课时我存在的问题是课文讲的很详细，但课后练习讲的不到位，学生练的很少，在督导老师的提议及启发下，我改进了教学方法，在课后习题的练习部分，请学生到黑板写答案，这样我可以直观的给学生订正语法，词汇甚至是单词拼写上的错误，同时会叫到不同班的学生，可以说是小型竞赛的方式，这助于学生对习题部分增加兴趣，准确获取答案。同时，英语的教学目标还与A,B级考试相关，因此在我讲完文章后，会让学生做一篇A,B级水平的阅读理解，我会提问答案，及提问相关句子的理解，经过教材中整片文章的学习，学生再去自己做A,B级阅读题，都会感到得心应手，这也提高了学生学习英语的成就感，也将A,B级考试恰当的融入课堂教学中。

配合教学方法的实施，学生在课堂上可以以讨论，回答问题，完成任务等方式主动参与到课堂中来，启发学生学习兴趣，引导学生学到相关知识，培养学生自主学习能力，加强学生应试与实际应用英语的能力。其中讨论的环节我会运用到文化背景的介绍环节中，让学生讨论自己地区的文化习俗，并交流他们所知道和了解的其他国家文人习俗，提高学生学习文章的兴趣。当然学生学法的重点也是要放在引导学生自主学习。

第五部分是教学的实施和过程，以下是我对本堂课的设计

   以上就是我说课的全部内容，请各位老师批评指正，在今后的教学中我会进一步改进教学方法，多去听取其他老师精彩的授课，争取更大的进步，谢谢。                                

 

 

各位领导、老师；

大家好。今天我对我所教授的大学英语这门课程进行说课。

大学英语是我院大一学生的公共必修课。本学期，我授课的主要教学对象为我院11级国贸系商务、金融、旅游、工商、造价共5个专业9个自然班的学生。大家都知道，英语作为一门公共必修课，对每一位接受高等教育的学生来说都十分重要。良好的英语基础对学生今后的专业英语课程学习有着至关重要的影响，掌握必要的英语国家文化知识对他们今后的涉外业务技能学习以及职业素质与能力培养意义也十分重大。

根据2005年高等教育司第57号文件即《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》的文件要求，结合我院国贸系学生的实际学习需求，本门课程共开设2个学期。课程内容既涉及到一般性语言内容，也涉及到涉外知识内容，既培养学生具备必要的英语语言基础知识，也强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。通过教学，达到全面培养学生的听、说、读、写、译能力，尤其是听说能力的目的，并传授学生在日常会话及涉外业务中如何正确应用英语知识进行交流。

下面，我简单介绍一下教材的情况。目前我们所使用的教材是天津市统编教材《新编实用英语》（综合教程），这套教材共分三册，并分别配备了教学参考书、学生用书及电子光盘。这套书充分贯彻了《基本要求》中“实用为主，够用为度”的原则，注重听说技能训练，同时注重实用文体阅读能力培养。内容涉及日常交流，例如介绍，感谢，邀请，还涉及到了像活动迎送、安排、游览等一般涉外活动和面试、介绍公司历史现状、介绍产品、业务洽谈等一般涉外业务，因此这套书能够满足教学需求。除了教材以外，根据教师教学和学生学习的需求，我们为学生配备了四本专项练习辅助材料，内容分别涉及：听力、语法、阅读与翻译以及写作，为学生参加全国等级考试做准备。

经过学期初对学生情况的初步了解，我认为我所教授的9个班的学生的英语基础要好于往届学生。同时，由于专业课程学习对英语能力有较高的要求，学生们对英语学习也比较重视。另外，较为外向型的性格以及与老师沟通的渴望使得学生们在课堂上比较活跃。但是，学生们的基础知识不够扎实，例如单词记忆不准确，语法掌握不够清楚。针对学生的这些情况，我在教学时更多的使用了讨论法，调查法，练习法，情景教学法以及任务驱动法，给学生充分的空间参与到课堂中，充分调动学生的积极性并激发他们的学习兴趣。我在课堂上扮演引导、监督和检查的角色。而对学生们比较薄弱的环节，才以讲授法为主。

今天我说课的内容是第一册教材中的第四单元：Timetables and Schedules(时间表和行程安排)。本单元主要围绕着时间和行程安排，学习关于谈论日常及工作安排的常用的句型，同时训练学生写作行程的能力，并就一些交际礼节问题与学生一起进行探讨。

本单元所用课时为6课时，即三次课，具体安排如下：

Talking Face to Face

Being All Ears            Speaking and Listening 

Maintaining a Sharp Eye    Reading

Trying Your Hand         1. Applied Writing 2. Sentence Writing

Living in Tianjin          Writing and Translation

学习评价与考核设计：

本课程的学习评价分两种，分别为阶段性检测和综合性检测，这也是英语课程考核较为特别的地方。

一、             阶段性考试主要以期末考试的形式进行。目前我们采用形成性评价

的方式。通过将期末考试分值比例设置为30%+70% 进行评测，这样做更注重学生的学习过程。 30分=出勤5%+课堂表现15%+上交作业10%。占总成绩70%的期末考试卷面主要针对每个学期的课程内容对学生的学习效果进行检测。既考核书本上的基础知识，也涉及一定的应用拓展。

二、             综合性考试主要是A、B级考试。该考试全面考核学生词汇、语法、

听力、阅读、翻译和写作等英语基础知识和运用能力。其中明确地以表格的形式指出了考试中涉及到的交际范围。内容包括日常交际和业务交际。这些也正是我们在日常教学中贯彻的内容，因此A.B级考试能全面的检测学生的学习效果，同时这些信息可以及时反馈给教学，有利于教师改进教学。

课程特点：加入了演练环节。要求每位同学都融入课堂。内容和形式不限，鼓励学生参与到课堂中。将语言能力由“knowing”（知道，了解）转换为“doing”（做，实践）。促使学生将他们学习到的理论知识放到实践中去使用并验证。

同时，结合英语教研室本学年的教改内容，即“通识教育在高职英语教学中实施途径”，启发学生多渠道学习。利用课间时间，用不同形式进行教学。在课间，为学生播放一些英文歌曲，在练习英文听力的同时陶冶情操。例如，通过播放迈克尔.杰克逊的经典歌曲“Heal the world”来感召学生关爱他人和保护地球。在讲到第一册第七单元“饮食”的时候，给大家展示西餐的就餐礼仪等常识。第二册第四单元“在餐馆中”，着重强调不同国家和民族间的饮食习惯差异，例如中国的八大菜系及各种特色美食等。通过这些形式，一方面加强对学生的思想道德教育，另一方面提高学生的个人修养和素质。

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。因此，在英语课堂上渗入人文知识，不但能增加课堂的趣味性，也能达到传播文化的目的。

我的说课就到这里，有不完善的地方恳请大家批评指教，谢谢大家！