国际礼仪在身边说课稿

综合实践活动案例《国际礼仪在身边》说课稿

尊敬的评委、老师：

大家好！今天我说课的主题是《国际礼仪在身边》。我的说课将从这几个方面进行。

两个月前，我收到了一位家长朋友写给我的一封长长的信，她讲述了自己出国时遭遇的许多尴尬事：打喷嚏没捂嘴被人嫌恶，说话太大声被人提醒，经常见到的中文提示标语等等，她感慨地说，出门在外，文明礼仪的形象就是你的名片呀。没过两天，我们学校在美国海外培训的郑婷老师回来了，她给我分享了许多美国孩子待人接物、学习活动的图片，她感慨最多的是美国的孩子文明有礼、落落大方的形象。与此同时，学校的十二五规划也已经出台了，培养世界小公民，是我们的五年主要目标之一。考虑到我们学校是中心城区，许多家长都有送子出国留学或游学的计划，那么，是否可以结合 “培养世界小公民”这个目标开展以“国际礼仪”为主题的综合实践活动呢？于是，我将信和照片一起和孩子们分享，他们一个个看得热血沸腾，纷纷举起手来发表自己的看法。在孩子们的讨论中，我们的这个主题就正式确定了。

根据活动课程纲要精神，结合活动主题的实践需要，考虑到四年级学生的知识经验、年龄特点、认知水平，我制定了如下活动目标：

1﹑知识目标：学生通过调查、采访和查找相关资料，了解国际礼仪典故，学习5种常用的国际礼仪，参加1次礼仪实践体验。

2﹑能力目标：注重口语交际能力的提升；学会交流和分享，发展乐于合作的团队精神；学会收集、分析和利用信息；同时学会并运用5种常用的国际礼仪。

3﹑情感目标：让学生明白我国素有文明古国和礼仪之邦的美称，我们要传承礼仪并学习国际通用礼仪，培养他们对国际礼仪的兴趣，展现当代小学生大方文明得体的形象。

活动难点：如何将抽象的国际礼仪知识转化为四年级学生感兴趣的主题活动。

活动时间：1个半月

活动过程： 我们的活动过程主要分为四个阶段。

l 第一阶段：礼仪知识大搜索——化抽象为有趣

这一活动的设置，是为了进一步激发学生求知欲望，诱发探究动机。

在第一周，我先学生们分头去查阅收集了许多有关国际礼仪的资料；我们一起设计了调查表，组织分小队进行调查采访，他们采访了老师、同学、家长、外教及路人；调查我们身边的礼仪现状；了解中国人在国外文明礼仪上优点和不足……一周后，在国际礼仪故事会上汇报搜索所得，其中的故事情景表演更是激发了孩子们对国际礼仪的兴趣。其中《向中国人脱帽》故事情景表演后，王睿芃感慨地说原来讲礼仪并不是不争执，争执也是可以有礼有节的，他还提出质疑：作为小学生，我们学习哪些礼仪比较合适？根据这一质疑，我马上组织孩子们讨论设计，并再次分工。最后决定从个人、交往、集会、用餐、交通五个方面分组去学习国际礼仪。同时为了让孩子们系统全面地了解国际礼仪，我决定利用家长和学校的资源，邀请专家来我校讲座，这就进入了我们活动的第二阶段。

l 第二阶段：礼仪知识小讲座——化抽象为形象

这位礼仪专家就是家长联系由学校出面邀请的。讲座中不仅有讲述还有示范表演和个别指导，给学生们留下了深刻的印象。讲座后，我们还留出一部分时间让专家解答了学生们的疑问。课后，从学生的作文和言谈中，我感觉到这一讲座让他们受益匪浅：他们感受到了礼仪与我们生活息息相关，而且国际礼仪也是蛮有趣的事。

当然，一场讲座不可能涉及国际礼仪的方方面面，要想深入细致地了解，还得通过一些自主的活动增加感性的体验。这就进入了第三阶段。

l 第三阶段：学习国际礼仪规范——化抽象为具体

这一阶段，我们主要有三个环节。第一环节主要通过查阅书籍、观看视频、请教专业老师等途径来系统学习国际礼仪规范。接着，进行了一场国际礼仪知识抢答赛，最后是制作手抄报、文明标语，创作国际礼仪诗歌、漫画等活动。
活动进行到这里，对于国际礼仪规范，他们有了大量的知识积累和初步的体验。但要做到“知行合一”，要使这些礼仪真正内化为本能的意识外化为本能的行为，还需要更多的实践活动的历练。而这种历练应该是基于生活基于真实场景的。与此同时，孩子们也是一个个跃跃欲试，俨然自己已是国际礼仪的专家，想现在就能做点什么。于是亲身体验国际礼仪的活动就兴致勃勃地开展起来了。
l 第四阶段：国际礼仪体验——化抽象为实践

我们根据孩子和家长的意愿分组活动，有的去地铁站，有的观看音乐会，有的用西餐，有的参观展览，有的为外教制作礼物。然后进行分组合作展示。（请看录像片段）有趣的是有一组学生去深圳音乐厅观看进行的国际钢琴协奏曲比赛时，就因为迟到一分钟而在外面足足等待了四十分钟才入场，这可是深刻体验到了观看演出时的国际礼仪了。学生在整个过程中兴趣盎然，对于国际礼仪的认识和体验不断加深。

下面说说贯穿始终的活动评价设计。

l 活动评价——贯穿始终

这是为每个孩子准备的评价表，活动评价重点关注的是学生的活动过程，同时实现了评价主体的多元化，自己评，小组评、老师评，家长评。

在整个实践活动的开展过程中，我以“放手不撒手，指导不代替”为原则，强调学生全员参与，重在实践体验，同时发动家长的指导参与，把大部分实践活动放在课余时间完成。

反思这次综合实践活动，我觉得有如下几点值得总结：

1、注重活动的整体性和实践性。活动设计充分尊重和发挥每个学生的兴趣、爱好与特长，立足于他们个性的整体发展。我鼓励每个学生根据自己的特长主动承担各项实践工作，每个活动小组都有“小记者”、“小摄影师”、“网络高手”、“小作家”等岗位供大家自由选择，充分满足了孩子们的好奇心和求知欲。

2、强调活动的开放性和自主性。活动设计努力体现自主学习和探究学习的特点。关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。例如在统计调查数据时，学生充分认识到了数学的重要性；在有疑问时，学生采用的更多的是上网查找资料和同学进行交流的方法；在实践过程中，学生还把自己体验国际礼仪的活动拍成照片、画下来、用语言描述出来……

3、整合开发多种教育资源。首先是学校资源的利用，学科教师的辅助作用。其次是家庭资源的利用，在实践体验中家长们的配合能为活动推波助澜。最后是社会资源的利用。在安全的前提下，充分发挥社会资源的优势，能让学生更早接触社会、了解社会。

毋庸质疑，“综合实践活动”虽然不是标准化的学习，但它有利于学生个性的发展和创造意识的形成。“国际礼仪”的探寻活动虽然只开展了一个多月，但是我相信，践行国际礼仪做好世界公民的这颗种子已经埋在学生心里， 也必将为他们的生活带来更多成就与幸福。

我的说课就到这里，请多指正，谢谢大家。

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