《雨点儿》说课

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《雨点儿》说课材料
教材分析：
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学目标
1、认识11个生字；
2、正确流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点：
认识11个生字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解雨点与植物生长的关系。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、搞好预习。
教学过程：
依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知结构与认知规律，我设计了以下五个环节：
一、出示谜语，激趣导入
二、初读课文，识字学词
三、细读感悟，感情朗读
四、观察分析，指导写字
五、课堂总结，布置作业

具体过程如下：

一、出示谜语，激趣导入
1、师说谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。
2、板书课题：12、雨点儿
3、齐读课题后，强调点的儿化音。
【在这一环节我通过猜谜语，激发了学生的学习兴趣。在读题时注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿化音的读音难点。】

二、初读课文，识字学词
1、范读
2、请学生自由读课文。要求：读准字音，读顺句子，不好读的地方多读几遍。
3、查读课文：指名分段朗读课文，看谁读得又正确又流利。
【之所以花大量时间读课文，是因为我始终认为在语言环境中识字效果最佳。】
4、读预习时画的词语。（练读——指名读）
【我十分注重培养学生的预习能力。】
5、课件出示词语，请学生认读：这些词语换一个地方你们能读好吗？
①练读带拼音的词语。
②指名读。
③说说哪些字音容易读错（重点强调“数”是翘舌音。“彩”是平舌音。）
④去拼音读词语。（练读——指名读——齐读）
6、去熟字留生字：这样你们还会读吗？
①练读。
②指名读。
③说记字方法。
比一比：飘——漂青——清方——万
联想：回飘落
说结构：空答问
7、游戏：字宝宝长大了
8、看卡片听口令读字，看谁反应快，读得准。（用“彩、清、落”扩词。）
【我始终都把识字教学作为教学重点。在遵循字不离词，词不离句的基础上，培养学生自主识字的能力，让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值。并采用多种形式调动学生的积极性，把识字教学落到了实处。游戏的设计缓解了学生的识字疲劳。】

三、细读感悟，感情朗读
1、学习第一自然段。
①课件出示文中插图：你看到了什么？（学生自由说）课文是怎样描写这幅图的？
②课件出示，指名朗读。
③理解“数不清”“飘落”。数不清什么意思？说一说，生活中还有什么东西数不清？（看谁说的句子通顺、好听。）怎样落叫飘落？（演示）
④指导朗读：怎样读才能读出“数不清”和“飘落”的感觉来。
（指名读——范读——练读——指名读）
【这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。】
2、学习二、三、四自然段。
①（出示插图）听，谁在说话？（板书）他们说什么呢？
②指名读第二自然段：指导读好问的语气。
③小雨点怎样回答的？（指名读随机板书）“你呢？”是不是小雨点的回答？指导读好疑问的语气。
④大雨点怎样回答的？（指名读随机板书）
⑤分角色朗读。
3、学习第五自然段
①出示插图：你能用最美的语言描绘一下这里的美景吗？
②课文是怎样描写的？（顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读、指名读的基础上，齐读第五自然段。随机板书）
③讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
【先让学生欣赏雨过天晴草长花开的景象，再让学生读文感受雨点儿给草和花带来的变化，接着让学生谈感受，最后让学生用朗读表达自己的感受。这一设计意在让学生入情入境地体会景色美，理解雨点儿与植物生长间的关系。并将自己的情感自然而然地释放于朗读之中。】
四、观察分析，指导写字
1、认读 “方”“半”。
2、书空笔顺。
3、观察笔画位置。
4、范写。
5、练写。
【低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。】
五、课堂总结，布置作业（略）