语文教学论文浅谈利用电教媒体加强小学语文中的美育

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五个一作品——电教论文
浅谈利用电教媒体加强小学语文中的美育
小学语文教学在对学生进行“双基”训练任务的同时，还应担负着培养学生健康高尚的审美情趣和重任，这是对学生实施素质教育不可缺少的重要内容，教材中不同的体裁的文章都蕴含着很多美的因素。充分利用电教媒体可以形象，直观地展现课文中那美的画面，美的形象、美的心灵，使语文教学收到事半功倍的效果，下面我将谈谈如何利用电化教学加强小学语文中的美育。
一、借助声像感知,引导整体美
朱光潜说：“美感经验就是形象的直觉，美就是事物呈现形象于直觉的特质。”在新形势下，教学巧用电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声。也就是说，在让学生视听器官得到生理上的愉悦的情况下，形成相应的审美心理，进而感知课文的整体美，艺术的形象美。如《美丽的小兴安岭》是一篇审美教育的好文章，但对于那些没见过森林的小学生来说，很难想象出“林海”一年四季是怎样美丽诱人的。教学这课时，可以借助播放小兴安岭一年四季美丽景色的课件，让学生通过美丽的画面和声情并茂地来亲自感知兴安岭的迷人风光，学生一下子被吸引住的。他们会用心，认真地领略这诱人的景色。这样小兴安岭的整体美就自然映入学生的脑海，孕育了爱美的情趣。紧接着可以引导学生从整体到部分，依次观看春夏秋冬树景的课件，结合课文品赏四季树景各自不同的色彩，各类珍贵物产及美妙诱人的林间花园，进一步感受兴安岭的风景优美和物产丰富。最后又从部分回到整体，由表及里剖析小兴安岭既是花园，又是宝库的整体艺术美。这样，通过观察、阅读、思维三结合，学生不仅受到美的情感感染，而且从中掌握了开头开门见山，揭示课题引入胜，中间详细，四季景色令人惊叹，篇未点题，画龙点睛的整体结构美，取得了学文、悟道、审美三大效果。
二、创设轻松和谐的气氛，感受心境美
录音机也是电化教学手段之一。多听音乐，不光可以培养学生审美能力和鉴别能力，还能激发学生展开想象，特别是在教学中，有时单靠教师语言的描述，还难以达到理想的效果，这时教师配制一些有关乐曲，创设情境，进行配乐教学，会把学生带进轻松愉快的意境之中，例如课文《我家住在大海边》，教师在讲完课文后，播放配有浪花背景的音乐朗读，让学生闭上眼睛边听边想象：你的头脑里出现了什么情景？听后，学生个个思维活跃，纷纷发言：我仿佛真的看到了大海；我太幸福了，我看到浪花活泼可爱的样子；我看到一幅美丽的情景，海滩上小朋友光着脚在玩，浪花给小朋姑娘捧来美丽的贝壳，青青的虾，我的小篮子装都装不下了，我看到浪花淘气的样子……学生个个陶醉在大海的美景之中。
三、利用多媒体、品味语言美
“语文教学如果把学习祖国的语言文字与引导学生发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，那么学生的语文学习活动便会展现出无穷的生命活力。”在语文阅读教学中，主要是引导学生欣赏两类美，语言文字的美和文字所描述的事物美，而这两类美之间是相辅相成的关系，语言美的欣赏离开了事物美就显得空洞，事物美的欣赏离开了语言美，就显得浅显，在小学语文阅读教学中，只有两者的结合，才能达到最佳的审美效果，信息技术手段的运用以无比的优越性展现了事物的美，促进了学生对事物美的欣赏和对语言美的发现。
如《鸟的天堂》一文中描写大榕树上鸟的热闹非常美：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的、有的站在要树枝上有的飞起来，有的在扑翅膀。”如何让学生更好地领略到达一段文字的语言美和事物美呢？考虑到学生对大榕树和无数只鸟的场面缺乏必要的美感认识，我充分发挥信息技术手段的优势，用录像展观大榕树的茂密和飞鸟的多，然后结合语言文字朗读、品味，使学生初步感受美。接着，充分让学生想象美，进入榕树中你们就会发现非常美的景象，于是，学生想象后尽情地描述想象中的美景……，我这样始终紧密结合录像与语言文字感受美，让学生去想象美，创造美，进而欣赏美。
四、播放人物事迹，领略人格美
小学语文教材中不少介绍我国古今优秀人物的课文，主要是弘扬中华民族的美德，从而感召和教育学生学习这些美德，培养美的心灵，但是由于学生年龄小，知识面比较贫乏，文中的人物不太熟悉，运用电教手段可以穿越时空的限制，使文中的榜样人物再现学生面前，让他们高尚的理想，高贵的品质，高尚的情操，极大地激励和鞭策下一代，为了祖国的美好而努力学习。如教学《董荐瑞》一文，通过播放录像和课件，学生可以再次亲自感受董荐瑞成长过程和在什么的情况下请求炸暗堡，怎样接近暗堡以及怎样舍身炸暗堡的全过程，对董荐瑞的生活环境和献身精神会更深入地了解，进而受到感染和教育，这比空洞的说教的效果要强得多。
五、采用多媒体艺术，训练表达美
法国艺术师曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们在教学中不但要引导学生寻找美，感受美，理解美，而且要引导学生发现美，以达到语文教学中扩展思维，发展语言的目的。为此，我常运用电教手段。让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如教学《望庐山瀑布》这首诗，在学生理解第一行诗句的意思以后，可以利用课件，让学生在看的同时边听边想：'如果你来到'瀑布边，看到眼前这般景象，会有什么样的感受？”这样学生就会用心体会，之后也会踊跃发表各自不同的见解和感受。在学习后古诗前，还可以让学生观看壮丽的瀑布的景色，并且激发学生展开丰富的想象：“你觉得眼前的瀑布像什么？”学生也能积极发言，各抒已见……，这样利用电教手段在教学中展示美的景色，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，真正做到了发挥学生的主体作用，培养了学生的创新意识。
实践证明，在小学语文教学中充分发挥电教媒体的传递、变动和再现的作用，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术境界中去，促进了学生感受美，欣赏美和表达能力的培养，从而大大提高教学效率。