现代信息技术对语文教学的促进作用论文

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现代信息技术对语文教学的促进作用
论文摘要：
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在语文教学领域中得到了广泛应用。计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，对生字的学习、课文的理解、作文的提高都有很大的促进作用，从而提高了教学质量，实现全面提高学生素质的目标。
关键词：
信息技术优化语文教学作用

随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在语文教学领域中得到了广泛应用。计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，对生字的学习、课文的理解、作文的提高都有很大的促进作用，从而提高了教学质量，实现全面提高学生素质的目标。
一、形象生动，加深对汉字的理解
语文教学离不开对汉字的认知，汉字是一种表义文字，以往教师在涉及到讲汉字的时候更多的是采用示范，教师将汉字工工整整的写在黑板上让学生进行识记，学生学习汉字也主要采用机械的抄写，学习效率比较低下。如果教师在教学中能够运用多媒体教学，教学过程中给学生提供了丰富的图像，学生们看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无需教师多讲解。如教“休”字，屏幕上出现一个人，他悠闲地倚靠在一棵大树旁休息，身边放着他的行李袋。学生很清楚就明白了“休”的意思，那就是一人倚树，立足休息。这样学生既牢牢记住了 “休”的字形，又理解了字义。再比如“看”字，课件配有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；教学“掰”字，出现一人用手分物，掰为两截的图景；“歪”字的教学过程中会恰当地出示一些物品不端不正，东倒西歪地挂着的画面。这些画面，能使学生逐渐感悟出中国方块字的一些造字方法，很容易地记住了字形并理解了字义，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂。同时教学过程中利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不同的颜色对比显示。如：宏、验、体、静、眼等合体字，部首是红色的、偏旁是黑色，这样的色彩对比，会强烈刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，让学生感知偏旁部首的概念，学会利用部件识记合体字；或者还可以动画融入课件中，让部件一笔一笔地飞入田字格，这样学生不仅记住了字义，而且还记住了笔顺笔画。通过这样的演示，汉字的学习将变得更加简单直接。
二、文图并举，激发学习兴趣；
美国心理学家布鲁纳认为：学生的最好刺激，是对所学教材本身的兴趣。心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现，激发学生学习的兴趣能调动其学习的积极性，激发其求知欲，由“要他学”变为“他要学”。有了兴趣，才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。但是，兴趣不是与生俱来的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。多媒体计算机具有把符号、语言、文字、声音、图象、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体的功能，为以声音、图象为主要媒体的科学课堂教学开辟了新的天地，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，同时也使课堂教学中培养学生自主学习能力的途径更为崭新，更为广阔，这是其他教学手段所无法比拟的。
例如我在教《国宝-大熊猫》一文时，首先利用多媒体在屏幕上播放有关大熊猫的录像以及嬉戏的瞬间，同学们看得兴致勃勃、非常高兴，由此，我抓住这一基点，抛出疑问：你想更深一步了解大熊猫的有关知识吗？你想了解它有什么生活特点吗？此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，迫切想多一点对大熊猫的了解，进而有效地激发了学生的学习兴趣，扩大了学生在课堂教学活动中的参与面，加强了学生在课堂上的主体作用，真正体现了“自主发现、自主探索、自主学习”。
三、化静为动，突破教学难点；
认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而信息技术操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，它从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。教学时，我们可以以课件为主要信息，对新授课的内容添油加醋地进行恰当而合理的加工处理，使其生动、有趣、明了地展示在学生面前，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，增强了课堂教学的效果，同时也体现了多媒体在教学中的优势。如八年级下册的《济南的冬天》，这篇文章的重点是让学生了解济南冬天美丽的景色，从而表现济南是个四季如春的地方，激发学生对济南的热爱之情。因为学生没有去过济南，对济南的了解几乎是一片空白。在这种情况下，靠一本教材是无法达到教学目的的。教学前，我上网搜寻了一些济南冬天的一些图片，并有选择性地制作成了多媒体课件，课堂上，通过课件的演示，文图并举，动静结合，渲染了气氛，创造了意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。再例如《石榴》这篇课文，让学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点是本文的重点，也是难点。教学中，我用课件演示了其生长的过程，从春天的“抽出枝条”到夏天的“开出了一朵朵火红的石榴花”、“挂满了枝头”，再到秋天的“高兴地笑了”、“笑得咧开了嘴”、“笑破了肚皮”，通过这声像并存的展示，学生似乎身临其境，来到了这石榴园，对石榴的喜爱之情也就由然而生。
四、资源共享，拓展学生的知识面；
我们的学生，每天遵循的是“学校、家庭”这两点一线的生活规律，没有时间能全身心地走出学校，走进大自然，领略祖国的大好河山，感受改革开放给祖国带来的日新月异的变化。知识的浅薄也为我们的教学留下了后遗症，为了达到教学的预定效果，我们可以在上课前、上课后寻找一些机会让学生坐在计算机前，轻敲健盘，让计算机带领学生来到天南海北，让计算机这位“无声的老师”默默地传递知识。这非常适合用于一些名胜风景的课文的教学，如《蓝蓝的威尼斯》、《美丽的西双版纳》等。
五、视听结合，提高学生写作能力
中年级学生，由于其生活的范围狭小，不可能达到见多识广的地步，再加上缺乏“发现美的眼睛”，所以写作文时感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水帐。计算机是学生写作必不可少的“良师益友”，它能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。当然，计算机还能根据作文内容展示清晰的脉络，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生可以自主地通过网络实现资源共享，通过查看资料，采用适合自己的学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主动性，对别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方是值得我们学习的；哪些地方需要添加或删除；哪些地方需要修改等。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于提高学生非智力因素。
现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势，我相信，在信息技术的辅助下，我们的小学语文教学将更生动活泼，我们的语文课堂将更精彩纷呈，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。