高中班主任师德论文浅谈班级管理中的德育教育

字号：T|T

师德建设理论探讨
——浅谈班级管理中的德育教育
班级的管理概括来说，就像一场战役，它是一场持久战、攻心战、攻坚战，成功的前提就是用你无私的爱和奉献精神来博得学生的理解、认可、信任和尊重，进而达到主动配合、鼎力支持，自主学习的目标。以下是班级管理中比较必要的组成部分。
一、营造良好的班级氛围，正确引导班级舆论
良好的班风不是一蹴而就的，而是一项长期的任务。在班级理念上，积极即会向上、消极一定落后是个道理。而且自学生入学的第一天就把这样一个道理讲给了学生，这个理念一直贯穿于班级管理的整个过程中。为了配合这个理念，学习上鼓励学生向老师发问，活动中激励学生勇争上游。坚决反对消极怠工、人在神离，漠视集体，自私自利的现象。
班主任在教育、教学和各项活动中，注重培养班集体形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。班主任根据情况该肯定的就肯定，该否定的就坚决否定，并给予适当的表扬奖励或批评教育。这种集体舆论一方面是班主任的单向灌输，再一方面是建立在全班占大多数学生的正确认识与言论基础上。在具体实施的过程中我觉得最好是借力用力，即借助集体的力量。在班上通过召开主题班会、反馈等方式，内容是配合学校及政教处的各项要求，通过学生的发言或具体事例，使学生形成正确的是非观念，督促学生规范的养成。另外真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班集体中的形象受损。
二、批评和处理违纪学生
一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，只有步调一致才能胜利。结合校规，严格要求学生。不管班主任在与不在，铃声就是命令，科任老师和班干部就是班主任。就具有班主任的威严和权利。
但是这种严并不等于严酷、苛求和武断。班主任要善于控制自己的情绪，处理问题需要深入调查，切忌主观臆断。否则有些时候很可能会因为误解而对学生的教育产生阻碍。
在我们处理问题的过程中，对于学生的批评和教育，必然会碰到极个别或少数学生对于处理就是不理解、不满意，如果班主任这个时候仍然坚持这种威严，继续批评或谴责学生，很可能会造成矛盾。那么在这个时候一是多进行疏导，动之以情、晓之以理的进行转化。再者是冷处理一下，暂时搁置，待时机成熟时再解决。
第三就是以退为进，换位思考，欲抑先扬。
每一个学生都有自己的闪光点，他们不管自己做得怎样，但都希望被别人认可。虽然可能只是一小点，但很有可能这个小小的闪光点可以成为你成功教育的切入点。学习不好，可能体育好或音乐好，或劳动好哪怕是讲义气。因此熟悉每个学生，真心对待学生，把握他们的习惯、性格、脾气、喜好，才能为良好的师生关系打下基础。才能达到师生间的相互信任，使学生敞开心扉，倾诉他们的心里话，老师才能有的放矢的给予指导和帮助。适时给以表扬，让他们有被人肯定的成就感，从而增强他们的自信心和上进心。
换句话说要严的有情，严而见爱。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这是天经地义的，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生尽量得心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？关键是要客观公正、实事求是，对学生一视同仁。而且班主任一定要有原则，一旦班主任没有原则可讲，那么你将会在学生中失去权威的威严。
三：培养一支高效的班干部队伍
做班主任工作，不一定要做到鞠躬尽瘁，毕竟身体是继续革命的本钱。关键是效果要理想。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。因此培养一支高效率的班干部队伍是尤为必要的。好的班干部队伍的建立既能使学生的能力得到充分锻炼，又能解决因班主任不在而出现的管理问题或班主任所不便处理的问题。。对班干部应大胆使用，积极引导，让他们为班级服务的积极性高涨。以身作则，各司其职，各尽其职，切实的为班主任分忧。
四：向同行学，互相切磋、交流，取长补短
这个同行一是指我校的老班主任，他们经验丰富，方法灵活，效果显著。
二是利用网上资源，现在网上有许多全国很多名校的名班主任写的经验总结材料，内容上十分丰富，而且有高度。对于我们很多年轻的班主任应该是很有借鉴的。
但是，对于别人的经验只能是借鉴，千万别照搬。每个班主任都是一个绝对独立的个体，从经历、性格、环境等等都不一样。对别人来说是好的办法，但未必都适合你。即便适合，又未必适合于你的学生。必须在实践中不断自己总结，归纳出一套自己的路子和打法，并在工作中不断更新和提高。
五：用“心”去驾驭班级
1、责任心是做好任何事情的前提。班主任的责任就是营造良好的班风、使班集体中的成员能学有所成，既做学问又做人，在社会竞争中立于不败之地。这是一项艰巨的任务，更是一份责任。
2、班主任还必须有耐心，特别是对后进生的教育要有耐心。他们在学习和表现上经常出现反复，时好时差。这就需要班主任工作必须有耐心，不厌其烦，循循善诱。另外，这里的耐心教育并不是消极地等待，而是要做有心人，善于抓住机遇。遇事保持稳重，心态平和。
3、班主任工作要细致。
这个细致主要体现在眼细、心细，处理问题要周全。
很多学生的心理活动会流于言表，如果班主任善于观察，勤于思考，对于学生所存在的问题或即将产生的问题一定能及时发现，及早的处理，这对于学生本人和班级的管理都是极为必要的。比如，一些要打架的学生在事前往往表现出一种不安和躁动，如果老师能发现的及时，那解决得恐怕不是一个小问题了，而甚至是一场祸端。
再一个是班主任处理问题时一定要周全。可能只是一个小问题，但后来演变成一个大的后果的事情也不少。这很可能是由于班主任的疏忽大意，或问题考虑的不周到而造成的。
4、班主任要注意培养学生的孝心。
现在很多学生不好管理，不服从管理，主要原因是当今社会的一些不良风气的影响，自私自利。而缺少了一份情，不但对外人，朋友，也包括对家人，父母在内。一个连自己父母都不能善待的人，怎么能期盼去尊重他人，去服从一个外人——老师的管理。因此，在班主任的管理中，适当的去树立家长，让学生学会尊重家长，孝敬父母，听家长的话，通过家长的要求再达到听老师的话。
5、班主任工作有时要讲点技巧，要善于抓住和把握学生的心理。
比如说：有些时候对学生的管理不一定需要说很多话，要求和道理讲明后不要过多重复，言简意赅，切忌啰嗦。甚至不说话，教师的微笑、点头、板脸、凝视等表情和目光都会对学生的心态和行为造成较大的影响，有些时候绝对能达到无声胜有声效果。
六、发扬协作精神，在学生和科任老师间架起桥梁
班级的成败班主任的管理必不可少，但百分之九十以上的功劳应归功于科任老师。班主任在学生和家长面前要绝对维护科任老师的尊严，极力树立科任老师的在学生心目中的形象。像年长的老师有经验，年轻的教师好交流等等。在处理学生的问题上绝对与科任老师站在一起，一旦问题没有得到妥善解决，势必影响科任老师的工作心情，即便假设有时科任老师处理问题的方法方式有欠妥的地方，班主任也要从中为科任老师逢源，让科任老师轻轻松松的上自己班的课。老师爱讲、无顾虑这是学生学好的一个大前提。
教学有法，教无定法，只要我们在管理过程中注意优化活动策略，把握好活动过程的各个环节，注意结合学生的实践接受能力，面向全体学生，对教育对象全面分析，就能真正地培养出社会主义现代化建设所需要的，德、智、体、美、劳全面发展的高素质全能型人才。