关于失亲学生的高中班主任工作案例：师爱，胜春风化雨

师爱，胜春风化雨
为什么我的眼里常含着泪水，因为我深爱着我的每一个孩子。
———我的班主任心语
一、爱与期待的对话
办公桌上，是一张他寄来的照片，阳光帅气，脸上绽开灿烂的笑容，背景是上海交大校门。照片背面，是这样一句话：“三年高中，您是恩师，更是父亲。——晓刚。”
他，真的就是那个曾让我头疼让我揪心的学生晓刚吗？我的眼眶湿润了，恍惚间，高中三年一千多个日子的师生心灵对白浮现在我眼前……
“上帝为什么对我这么不公平？！我恨透了这个世界！爸爸妈妈，我再也不想读书了，就让我们一家人在天堂里团圆吧……”
“晓刚，上帝是公平的，他没有给你幸福的家庭，但他却教会你珍爱生命；他给了你苦难，可他也给了你智慧和勇敢啊！”
……
“老师，以前我一直讨厌您，躲避您，故意跟您作对，现在我才明白，您原来是那么疼我爱我。求您别为我浪费时间了，像我这种垃圾不值得你疼你爱。”
“我的晓刚，我知道你心里的烦恼和痛苦，我更知道在你藐视一切的外表下隐藏着一颗正直而善良的心。你已经长大了，作为男子汉，就要勇敢地承担起自己的责任，是吗？”
……
“老师，人家都看不起我，骂我打我，可您却爱我夸我，您就真的不厌烦我吗？我好想让一切重新开始，可我，我还有机会吗？”
“晓刚，忘不了你带给我许许多多的快乐（当然也少不了烦恼哟）。谁没有走过弯路呢？答应我，让我们一起加油，一起把快乐带给这个美好的世界，带给所有的人！”
“老师，是您改变了我，是您教会我懂得怎么去爱，去珍惜。我不能再回到过去了，我会像您说的那样，认真读书，踏实做人。老师您知道吗，好多次，我把您当成父亲。谢谢您，‘班爸爸’！”
……
男儿有泪不轻弹，可哪一刻，望着晓刚灿烂的笑容，我却忍不住泪流满面……
二、孩子，我为你撑起一片爱的天空。
那年，开学快一个月了，他才转到我班。头发乱如蓬草，眼睛里盛满怨恨、敌视和迷茫。问他名字，一声不吭。几经周折，我终于了解到他的身世：一次可怕的泥石流夺去了他所有的亲人！收养他的叔叔脾气不好，常常打他、骂他没出息。家庭的不幸，叔叔简单粗暴的教育，使年幼的晓刚几近崩溃，沉默寡言、自卑消沉、日渐孤僻。他不愿与任何人沟通，同学们也都不愿与他说话、与他同桌。他仇视着瞧不起他、害怕他的那些人，一旦触怒了他，他便骂骂咧咧，甚至扑上去拳打脚踢。他在日记里写道：“我是一棵无人理睬的小草，阳光和鲜花与我无缘，快乐是别人的，我什么都没有；我只是荒野里游荡的孤魂，没有谁在乎我，活着也好，死了也好……”
晓刚的遭遇让我心痛不已，他的现状更让我忧心如焚：再这么下去，这孩子的一生就快毁掉了！焦急的我制造各种机会主动和他接触，但他对我的友善态度很是怀疑，惊惶不安的他甚至干脆采取了敌对和逃避的态度。周末，我在校园的角落里找到逃学的他，衣着单薄的他在秋风中瑟缩。“晓刚，老师很想跟你交朋友……老师也知道你心里特别难受，有什么心事你就告诉老师，好不好？”我把外套脱下来，执意要披在他身上，他推掉衣服跑开了，那副冷漠孤傲、茫然无措的模样让我心中隐隐作痛。其实，晓刚的文学功底不错，他也从没主动攻击过他人，并不像有的老师反映的那样无可救药呀，只是不幸的遭遇让他变得如此冷漠。可怎样才能走进这个缺少关爱的孩子的内心呢？
不能抛弃，更不能放弃！看来，得以真心、关爱为突破口——我找到几位班干部，叮嘱他们要多与晓刚接触，主动帮助他，与他交朋友，安排了一名性格开朗的班干部与他同桌。我还特意给各科任老师打招呼，希望他们一定在课堂上多提问晓刚，不管回答正确与否都及时给予鼓励……
我极力去发现晓刚的细微闪光点，并在班会课上几次点名表扬他的进步，帮助他在班上找到自己的位置和尊严。他喜欢文学、书法和美术，我就有意安排他负责班上的黑板报，鼓励他参与学校组织的相关活动……几次活动的出色表现，让晓刚逐渐找回了自信，他与同学的交往渐多，他上课开始主动发言，他见到老师不再躲避，他的学习成绩也有了一些提高……
我欣喜地看着晓刚点点滴滴的变化，可我明白，晓刚内心的结并未真正解开，封闭已久的他对老师、同学的信任还很脆弱，要让他彻底转变，还有一段很长的路要走。我努力寻找着能打开他心灵的钥匙。
三、寻找契机，走进心灵。
这年中秋，恰好是晓刚的生日。我心里一动：这不是接近孩子的绝好时机吗？我把这个想法跟爱人一说，她连连点头，连劝带拖，亲自把晓刚接到了家里。修剪了乱蓬蓬的长发，晓刚显得干净而帅气。他低着头吃着香甜的月饼，眼圈红了。
我把一套路遥的小说《人生》放到他手里：“生日快乐，晓刚！这可是我中学时代最喜欢读的书哟，希望也能给你带来一样的思考和力量。”
守着一轮满月，我们聊了起来：“老师，你说，我还有希望吗？”“当然有啊。这段时间你的进步这么大，同学们越来越喜欢你，老师们也感到惊喜和欣慰。从你目前的学习成绩来看呢，的确还不是很理想，但就凭你那股坚韧和执着劲儿，老师就相信你一定可以做一个优秀的人！”听到我肯定的话语，晓刚的眼睛发光了：“那，那我也一样可以读大学吗？我妈还在世的时候，做梦都梦见我考上了重点大学……”“晓刚，可别低估了自己的能力呀。你不是想考上海交大吗？以你现在的状态坚持下去，实现妈妈的梦想不是不可能哦。”月光下，我看见晓刚眼里泪光闪闪。
以后的学习和生活中，我更加细心的关照着这个孤独的孩子，发现他生病便带他去医院，发现他衣服破了，便让妻子帮他缝补。我引导他确立学习目标，制定学习计划，与他共同庆祝他的每一次成功……渐渐地，他对我提出的批评能欣然接受了，也乐意做得更好了。他对我无话不说，师生情如亲情浓浓地交融在一起，有一次，他竟下意识地叫了我一声“爸爸”……
四、爱，锻造神奇。
高一结束时，晓刚已不再是那个令人头疼的学生，他已成为一个阳光男孩，成为其他表现欠佳学生效仿的样板。高二上期期末，在晓刚的成绩单上，我写下了这样一段话：
“晓刚，现在的你充满了朝气和快乐，充满了热情和自信。你知道老师这两天有多高兴吗？以你目前的状态和成绩，你的一只脚已经踏进上海交大的门坎了。老师有一种强烈的预感——潜力无限的你再加把劲儿，一定能赢！”
……
马卡连柯说：“培养孩子就是培养他对前途的希望。”在我欣赏的目光中，晓刚看到了希望，感受到被赞赏的快乐和被期待的责任。他在发奋苦读中找回了自信，体验着成功的快乐，发生着神奇的转变。
就在第二年的金秋，心血终于浇灌出累累硕果。捧着那张上海交大的录取通知书，在晓刚妈妈的墓前，我们师徒俩泪流满面……
评析：
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”（马卡连柯语）一颗受伤而绝望的心灵更渴盼老师的尊重和关怀！像晓刚这样有着特殊经历的孩子，更需要班主任的爱心、细心和耐心，需要班主任的尊重和赏识。当然，爱心不是万灵丹，还需讲究时机与方法。在转化晓刚的过程中，本着“以人为本”的教育理念，我以尊重、接纳、真诚、关怀的态度对待他，从未把他当“问题学生”、“后进生”看待。另一方面，“亲其师方能信其道，”我着力寻求最佳介入时机和最优途径，运用教育机智，发挥“情感效应”，多管齐下，终于成功地寻找到开启其心智的金钥匙。
 

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