人教版培智音乐教材第五册说课稿好孩子要诚实说课稿

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人教版培智音乐第五册《好孩子要诚实》说课稿
学生程度：中重度
授课班级：培智四年级
我说课的题目是培智三年级的教学内容——《好孩子要诚实》，选自人民教育出版社全日制培智学校教科书第五册第五课
一、说教材：
《好孩子要诚实》是一首旋律生动活泼、节奏感强，充满童趣和教育意义，能够带动智障儿童尽情表现自我的音乐儿歌。这首儿歌引导小朋友要做个诚实的好孩子，但却没有透露出半点的说教与责备。小花猫的叫声“喵、喵、喵”表示“怎么办？怎么办？”，与此同音的“妙”、“妙”、“妙”表现出小花猫对小男孩知错能改的赞扬——“对”！“对”！“对！”，歌词充满了儿童情趣。整首儿歌富有故事性与趣味性，同学们在欢快的歌唱和律动中充分的感受着音乐的魅力，也在心灵中种下争做诚实的好孩子的美好种子，并慢慢的生根、发芽。
本文教学需3个课时完成，本节课为第三课时，其教学内容是找准音乐节奏律动，准确的、有节奏的演唱歌曲及简单对话表演。
二、说学情：
本班学生是中重度三年级学生，共8名。学生差异性极大而且几乎没有接受过普校教育。大部分学生音乐感受性较好，口齿较清晰，有一定的乐感，肢体协调性较好。但仍有部分学生发音、吐字和身体协调性差，动作缓慢，跟不上音乐节奏。所以在教学过程中我根据学生的实际情况把他们分成四组：第一组（2）：徐俊芝、方远东，重在发展他们对音乐的理解力和表现力；第二组（2）：黎皆谷、李嵩扬，重在发展他们音乐的表现力和节奏感；第三组（2）：吴运源、党会珠，重在发展他们歌唱能力，并能跟着音乐愉快的律动;第四组（2）杨诺、王锦涛，重在发展他们的乐感，培养对音乐的喜爱。
三、说目标：
《培智学校义务教育课程设置实验方案》要求，唱游与律动需与游戏结合，发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，提高学生的动作协调能力。因此，师生互动和掌握节奏韵律是本次教学的主要特点，希望培智学生带着对音乐教育活动的期盼与热爱、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与喜爱。为此，我为本节课确定了以下的教学目标。
（一）教学目标：
１、知识目标：学唱歌曲《好孩子要诚实》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。
２、能力目标：通过简单的歌舞表演，提高动作协调能力和音乐感受能力。
３、情感目标：争做“诚实”的好孩子，陶冶美好情操。
学生是学习的主体，分析每一个学生的特点是备好课、上好课的关键。培智学生个体差异性大，尤其是动作的协调性差，为了最大限度的满足每个学生的学习需求，补偿身心缺陷，在教学中，需根据学生音乐的学习与感受能力，对本班学生进行了分组，设计适合他们的学习目标：
一层次学生（俊芝、远东）掌握歌曲懂得运用歌词内容感受音乐，并能理解歌词蕴含的寓意，会用音乐积极表现，有节奏地准确的演唱歌曲并跟着曲子律动；
二层次学生（皆谷、嵩杨）基本掌握歌曲的意思，跟随老师开心学唱歌曲；三层次学生（源源、会珠）跟随老师哼唱歌曲并随音乐做简单律动；
四层次学生（杨诺、涛涛）感受音乐的乐趣。
（二）教学重难点：
根据教学目标和学生特点，定位本节课的教学重点是有节奏的演唱歌曲《好孩子要诚实》并在韵律表演中感受音乐的乐趣。教学难点是区分理解“喵喵喵”和“妙妙妙”的含义。
四、说教法学法：
（一）说教法
本节课力图打破传统的教学模式，通过师生互动，充分运用形象生动的直观教具和生动活泼的幼儿游戏，以鼓励、赏识、个别指导等方法，调动培智学生的积极性、主动性和参与性。尊重学生学习主体地位，通过趣味性的引导使枯燥平淡的唱游与律动变得生动活泼和富有童趣，使学生愉快地投入到整个唱游活动中。
1．游戏法。游戏是儿童的天性，低幼化教学是培智教育的主要教学形式，培智学生在游戏中得到发展，获得新知。将游戏的趣味性和音乐的节奏感有机结合，发展学生的听觉和音乐感受力，补偿认知缺陷，提高动作协调能力，促进身心和谐发展。我设计的教学游戏是：小花猫和小男孩，小花猫和小男孩在玩游戏，突然小男孩不小心打碎了花瓶，小花猫喵喵叫“谁把花瓶打碎了”，开始小男孩不承认，经过小花猫的多次询问和“知错要改掉的”提醒，小男孩勇敢的承认是自己打碎花瓶。最后小花猫“妙妙”叫，表扬小男孩是个诚实的好孩子。
2．提问法。提问能引导培智儿童提高注意力，有目的地、仔细地观察，启发培智儿童积极思维。我运用启发性提问复习已学知识，理解“喵喵喵”和“妙妙妙”的不同，引导学生做一个诚实的好孩子，是解决本次教学活动重点和难点的有效方法。
3．情绪渲染法。培智学生的情感单一，情绪体验不丰富，需要教师丰富而准确的表情、恰到好处的形体语言、绘声绘色的的语言描述等方面的情绪渲染来感染学生。教学的各个环节，如课前律动、小花猫的表情、游戏表演、指导学生乐器伴奏等各个环节，都需要我的情绪渲染和带动，从而带动课堂氛围、丰富学生情感体验。
（二）说学法
遵循由浅入深、循序渐进和体验性的教学原则，培智学生在想想、唱唱、听听、拍拍打打、动动的轻松气氛中学会演唱歌曲，掌握活动的重难点。将运用讨论法、实践法等学习方法。
五．说活动过程
（一）、课前准备
1、律动——《我要做个好小孩》
课前律动是我唱游课的必要组成部分，欢快的音乐，活泼可爱的肢体动作，夸张的表情，同学们在老师的带领下尽情的律动，慢慢进入音乐的世界。
2、温故知新：
培智学生思维发展缓慢，记忆力差，课前复习有助于巩固新知。我带领同学们一起回顾我们前两节课所学内容，顺势进入所学教学课题——《好孩子要诚实》（板书），并以赞赏的语气带领大家朗读题目，放佛大家都是诚实的孩子，课堂气氛不断升温。
（二）、导入歌曲，理解歌词
这个环节主要是帮助学生理解歌词含义，因为只有真正理解了歌词才能获得情感的升华，这是对一二层次学生的要求，也是提高学生情感体验的辅助性教学。我主要通过两部分来实现，第一部分欣赏动画——《好孩子要诚实》，生动形象的flash动画让学生对歌词有了感性认识。在播放动画的过程中，我特别注意提醒学生观察小花猫、小男孩和他爸爸妈妈的面部表情，同时辅以自己夸张表情，使学生对小花猫的“喵喵喵”和“妙妙妙”的含义有了朦胧的理解。第二部分是通过两个情境理解曲义。情景一——花瓶打碎。突然花瓶碎了，传来一声刺耳的啪啪声，谁打碎了？“喵、喵、喵”小花猫生气的叫着，仿佛在询问：：“谁打碎了，要勇于的承认哦。”老师循循善诱的提问和边弹奏电子琴边回答，带领学生一步步的理解歌词意思的同时感受音乐对话的魅力。情景二——小男孩承认错误。同样以弹唱的形式引导同学们置身小男孩的角色氛围中，勇于承认自己的错误。当同学们在老师的引导下大声的说出（唱出）“是我把花瓶打碎了”，老师立马高兴的弹唱着“好孩子要诚实，有错要改掉。”这时再询问同学们，小男孩承认了错误，小花猫是高兴的笑呢，还是生气的叫啊？层层深入的提问，和老师时而欢笑时而生气的夸张表情，使得程度较好的学生立马心领神会。
（三）、学唱歌曲
这部分是教学的重点，也是整堂课的高潮部分。学生们所学歌曲几乎都是二拍子的，也基本上能正确的拍打节拍和敲打乐器，但在节奏的强弱和连贯性方面把握不到位，个别同学存在拍打困难。我先让同学们找出本歌曲的节拍，然后跟着老师一起有节奏的拍打节拍（拍手拍退）。理解了歌词，掌握好音乐的节奏感，就为学唱歌曲做了充分的准备。带领学生认识完歌词后，我采用边弹奏边范唱——教唱——重复学唱——跟着音乐吟唱等多种教学形式，同时辅以个别指导与点评、歌唱与律动、动作和表情结合等教学模式，带领同学们进入一个欢乐的音乐谷。
（四）、表演及游戏
游戏是儿童的天性，表演是儿童放松自我、还原真实自我、获得情感体验的主要渠道。这个环节是教学的延伸与情感升华，给一层次学生提供了一个表现自我的机会。首先请第二、三层次的学生分组演唱歌曲，并给演唱好的学生奖励小红花；接着是乐器表演，我请部分同学来到讲台，或拿铃鼓，或拿木鱼，或拿铃铛，其他同学则用手拍打节拍。他们跟着老师一边和着音乐歌唱一边用乐器做简单伴奏、轻轻律动；接下来是互动游戏——小声播放歌曲《好孩子要诚实》，请两位一层次学生表演，一位扮演小花猫，另外一位扮演小男孩，其他学生静静欣赏。
（五）、首尾呼应，再次律动
首尾呼应可以凸显教学主题。
通过歌唱、表演、游戏等环节活动，同学们的情绪高涨，情感体验较深刻，这时老师激情询问同学们“好孩子要诚实，我们是不是都要争做好孩子？”答案是必然的，此时《我要做个好小孩》音乐响起，大家都自然的跟着音乐一起律动。
（六）、放松活动回顾新知
层层深入的音乐教学活动在老师的引导下变得活泼，充满趣味，同学们情绪体验达到了高潮，而教学也将接近尾声。老师让同学们静静的坐回座位，听听舒缓的轻音乐——《活泼之泉》，慢慢的，同学们的情绪缓下来、心情也渐渐的放松了。这时，下课铃响了，同学们恋恋不舍的起立，离开音乐室。