歌唱二小放牛郎说课设计

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小学音乐《歌唱二小放牛郎》说课设计
尊敬的各位评委老师：大家上午好！
今天我说课的内容是人教版音乐教科书，三年级上册第七单元《音乐中的故事》第一课时《歌唱二小放牛郎》。接下来我从以下四方面做教学设计的分析及说明。
一、领悟课标、把握重点——说教材
《歌唱二小放牛郎》是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。它扣人心弦的故事情节，优美而富于表现力的曲调很吸引学生。它不仅适合学生用歌声、用表演去表现故事情节，而且歌曲本身就有很强的艺术感染力，有利于学生养成健康、高尚的审美情趣。
教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验，将歌曲设计成一堂集演唱和表演策划为一体的综合课，使学生能积极主动地参与表演策划，并能在活动中担当一个角色，能够对自己、他人的表演进行简单的评价。这恰好迎合了学生的年龄特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：
认知目标：能学会演唱这首歌曲，能根据故事的发展，用不同的歌声去表达歌曲的情感。
技能目标：能积极与同学合作，策划歌表演，并能尝试担任其中的一个角色。培养学生良好的合作精神和协调能力。
情感目标：激发学生的爱国热情，让学生懂得今天的幸福生活来之不易的道理。
教学重点：感受、欣赏并演唱歌曲，根据故事情节，采用不同的情感、速度、力度演唱歌曲、表现歌曲。
教学难点：能积极与同学合作，策划歌表演，并能尝试担任其中的一个角色。
二、精选教法，激趣乐学——说教法
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我利用了激趣诱导，引导感受，体验学习、启发创造等方法，让学生在“观看——聆听——演唱——创造——表现”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养。
三、彰显主体，自悟探究——说学法
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此我在学法指导上，坚持以学生反复听赏、参与体验、创造实践、自信表演等学习方式，注重发展学生的能力。
四、参与体验、表达情感——说教学过程
根据教材特点，我将教学过程设计为六个环节：
(一) 创设情境，激情导入
【设计意图】：一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。本环节设计旨在通过回忆抗日小英雄，激发学生对幸福生活的热爱、对英雄人物的赞美，同时创设出歌颂英雄的教学情境。
在课的一开始，我播放歌曲《红星歌》，与学生一起做正步走等律动，带学生一起进入“红色年代”，为接下来的教学做好情感铺垫。
随后，我出示王二小的图片：“同学们，在那个红色的年代，涌现出了许许多多的小英雄。咱们今天就一起走近这位年仅十三岁的小英雄——王二小。”接下来，我和同学们静静地观看电影片断，并聆听了《歌唱二小放牛郎》这首歌，感受了王二小英勇的壮举和乡亲们对二小的赞扬和怀念。
（二）感受音乐，学习歌曲
【设计意图】：新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵。因此在教学中，我注重让学生多听、多感受，在反复的听中学会这首歌。所以在这个环节我设计了3个步骤：
１、反复听赏，整体感知
首先我让学生带着要求再完整地听赏这首歌曲。如：听出这首歌的故事情节，情绪特点或变化等。每一次的聆听都给学生以明确的任务，而不是让学生茫然地听。这样的反复听赏后，学生不仅能熟记歌曲旋律，而且会发现歌曲的情绪与故事情节是有联系，是相匹配的，也为之后的歌曲演唱处理打下基础。
２、朗读歌词，感受情感
由于这首歌的歌词非常感人，让学生有感情地朗读会有利于他们对歌曲的理解及表达，所以我们用朗读歌词的方式，让学生寻找自己最受感动的段落或句子，体会歌曲的情感。
３、琴声引导，学唱歌曲
在朗读歌词后，我用琴声带领学生分句学唱这首歌。因为每段的旋律虽然大致相同，但歌词的节奏会略有不同，所以教师需要在必要时给予适当的提示及指导，比如歌谱中红色标注处，都是前八后十六的节奏，出示节奏型，我们分别用拍手说节奏和拍手唱节奏的方式进行反复练习，最后让学生随着琴声完整地演唱。
（三）分段处理，细腻表达
【设计意图】：为了让学生更好地表现歌曲、表达情感。使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，既增强演唱的熟练性，又能加深对音乐的理解和情感体验。
我首先采用了按照故事情节的发展分段演唱的形式。充分利用了每一段歌曲下面的提示性的语言来引导学生用不同的歌声去表达歌曲的情感。如：故事的开始——叙述地、中速，唱到敌人抓住了二小要他带路时，气氛紧张起来了，演唱的速度应该怎样变化等等。学生在之前有了充分的聆听，此时教师的提示就可以使他们很快找到表现歌曲情感的方式。
其次歌曲段落较多，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等方式。
（四）积极参与，表演策划
【设计意图】：这一环节的教学旨在通过综合性艺术表演，在面向全体学生的同时，注重个性发展，提倡学科综合，在集体表演过程中，培养学生良好的合作意识和协调能力。在这个环节我设计了三个步骤：
１、准备过程
教师在分组排练前，鼓励人人参与，并提供适当的道具。
２、分组策划、排练
将全班同学分组，各组选好导演，导演分配任务及角色。如：表演能力好的学生担任主要角色；舞蹈好的学生可以去舞蹈组；声乐好的学生去演唱组等，鼓励每个学生充分发挥自己的优势。
在排练过程中，教师要鼓励学生大胆探索、勇于创新，让学生从表演角色中去获取表达、交流、创造的经验。如舞蹈的编排，服装的搭配，都以学生的创意为主，教师只起参考、辅助的作用，使学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。
３、表演、评价
各组排练后，轮流到台上表演，其它同学认真观看，并做好评价。可以学生对学生进行评价；学生对教师进行评价；教师对学生进行评价等等。新课标提出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”因此，我在教学中采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞美的微笑，鼓励的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。
（五）、拓展延伸，说写碑文
【设计意图】：这一环节教学旨在进一步深化学生的爱国情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力。
在学生熟悉了本课歌曲后，多媒体出示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对学生说：王二小就这样一边放牛、一边放哨，勇敢、机智地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日英雄王二小纪念碑”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢？
有了前面情感的铺垫，学生情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。这样的设计，就把音乐教育宽泛化，实现了教书育人的有机统一。
（六）、总结升华，结束上课
【设计意图】：对学生进行思想道德教育，歌颂时代的英雄，向不同时期的英雄学习。
师：正是有千千万万这样的英雄，我们才有了今天这样幸福的生活。在不同的时期，我们的身边都会有时代的英雄，他们的精神都值得我们学习。有很多音乐家们把英雄的事迹写进了歌曲里，来歌颂他们。我们现在就来听几个歌曲的片段，请你说出歌曲的名字，并简单说出他们分别是哪个时代的英雄。
（播放赞美孔繁森的歌曲《公仆赞》、歌颂雷锋的《学习雷锋好榜样》、歌颂赖宁的歌曲《闪亮的水晶心》等等。
最后老师做了简单小结：同学们，让我们歌颂英雄、赞美英雄、学习英雄。好好学习建设伟大的祖国，长大后也能成为时代的英雄！
以上是我对本课教材内容的分析，设计及安排，有不当之处，恳请各位评委老师给予指正。谢谢！