Unit4 Drawing in the park说课稿

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课题研究实验课说课稿

一、说教材
Unit4 Drawing in the park是一篇谈论在公园内能够看见什么，并且询问对方能否画出某样东西对话，对话主要内容是Mike和 Tim在公园内画画，由Mike来询问Tim能看见什么，是否会画的问题，并由Tim作回答。对话轻松幽默，使学生比较感兴趣。
二、说教学目标
（一）知识与技能：
1.感知并学习和理解景物单词park, river,tree, flower,boat.
2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交际用语
Good idea!并能够在语境中运用.
（二）语言技能目标：
1. 听：能听懂文本的意思，在文本推进中理解新单词、新句型的含义；能听懂文本所
体现的语言含义和情感态度。
2. 说：能根据所给单词和句型开展对话和描述。
3. 读：能有感情朗读篇章、分角色朗读对话；能读懂文本，理解文本内容。
4. 写：能参根据情境口头复述完成句子的书写。
5. 用：能在语境中运用新旧知识说话；能根据情境编演新对话。
（三）情感态度与价值观
通过Mike和Tim在公园中的对话，向学生渗透要善于发现身边美好事物，并将美好的事物留在心中。
三、说教学重、难点
教学重点
1.感知并学习和理解景物单词park, river,tree, flower,boat.
2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交际用语
Good idea!并能够在语境中运用.
3.能有感情朗读篇章、分角色朗读对话；能读懂文本，理解文本内容。
4.能参根据情境口头复述文本。
教学难点
1..感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交际用语
Good idea!并能够在语境中运用.
2.能根据情境口头复述文本。
四、说教学方法
我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法;本文利用课文插图和Unit4 Drawing in the park的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生理解对话内容。
五、说教学过程
紧扣“在公园中画画”来设计的教学过程
（一）创设情境，感知英语。
我在设计这一课的导入时，选用了看图片根据自身情况站起来回答这种比较容易活跃课堂气氛的游戏，让学生复习一下表达能力的句子I can...，并由最后一张图片的画画引出在公园画画这个主题，活跃了课堂氛围后，向学生展示我画的一幅画，让学生观察画中由哪些东西，创设一个真实的情境来让学生更好地感知所学内容。
（二）自主学习，激发兴趣
在情境创设完之后，开始教授新单词，让学生用英语说出他们能够看到的物品提升学生学习的自主性，然后依次出示这些单词，在发音和拼写两个方面进行教授，单词教授完毕之后，进行趣味拼写的游戏来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，达到更好地吸收新知的效果。以及出示相关句型，让学生感知。让学生在玩中学，对所学知识更感兴趣。
（三）引出课文内容，带着问题去学习
这一环节主要用来处理课文内容，首先由我的画引出这是一个公园，而Mike和Tim也恰好在一个公园内，我们一起去看一看他们在干什么。在看卡通前先出示问题，让学生带着问题看卡通，能够提高学习效率，让学生更加集中注意力去感知整个文本。看完卡通，校对答案，梳理课文内容，使学生能够完全掌握文本内容。
（四）含情朗读，进行角色扮演配音
在学生对文章有了一个很好的感知的基础之上，教师和学生一起朗读课文。之后进行学生喜爱的角色扮演活动。角色扮演考验学生对文章的熟悉程度以及掌握情况。另一方面，学生对于上台进行表演总是显的很积极，教师有效抓住这一特征，在表演中纠正学生的问题，学生也乐于接受。表现积极踊跃。在文本处理的最后，进行这个教材的特色板块，分角色配音。由于动画的录音往往也是极富有情感，并且很夸张。这极大的吸引学生的兴趣。因此在配音的时候，学生也会不由自主的模仿动画里人物的语音语调，模仿的惟妙惟肖。这时候如果教师再适时的给予鼓励，学生会变的更有兴趣，更加积极。
（五）拓展延伸，巩固新知
处理完课文内容后，让学生运用本课内容进行同桌互练，让每个学生都能够张口说，巩固所学单词及句型。然后向学生进行思想渗透：要有一双善于发现身边美好事物的眼睛。