PEP小学英语Unit5 Look at the monkeys说课稿

 Unit5 Look at the monkeys 说课稿
说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是 " 背课 ", 也不是 " 读课 ", 要突出 " 说 " 字 。 我深刻体会到一节成功地说课 , 一定是按自己的教学设计思路 ， 有重点 ， 有层次 ， 有理有据的进行 ， 而且 要 口齿清楚 ，语言要简洁明了， 下面我以PEP小学英语Unit5 Look at the monkeys一课为例谈谈说课的内容。
1、说课程标准
《新课标》指出 基础教育阶段英语课程的总体目标是 以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础， 培养学生的综合语言运用能力。 因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在轻松愉悦、开放式的教学活动中学会观察、思考、讨论和总结，参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
2、说教材
本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：What is she\he\it doing?She\He\It ' s … What are they\the tigers doing?Theyare … 难点是A、B部分的Read and write和Let ' s learn部分十个动词ing形式的四会掌握。本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，而本册的第四单元的教学重点也是现在进行时，因此根据学生已掌握的情况和教材特点，我设立了如下的教学目标：
（1）知识与技能：a.能运用What do you see? What are they doing?向他人
获取信息，进行交流。
b .了解澳大利亚考拉和树袋熊的知识。
（2）过程与方法：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
（3）情 感 目标：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（4）教 学 重 点：听、说、用句型What do you see? What are they doing?
They are … 教 学 难 点：句型What are they doing?和What
is she\he\it doing?的区别，注意单复数的使用。
（5）教 具 准 备：录音机、磁带、提前做好的录音、相关的教学视频及图片。
3、说学生
学生对动物这一话题较为喜欢。喜欢谈论动物的外表特征和性情特征。大部分学生能够就动物的外形和性情说一至两句话。对于本节课所涉及到的动词的分词形式也比较熟悉，能够运用现在进行时态句型简单询问动物在干什么并做答。因此，可以结合他们已有的知识，将新旧知识整合，丰富本节课的对话内容，增加课堂语言的信息量， 培养学生的综合语言运用能力。 如描述大象: Look at the elephant.It ' s gray.It ' s tall and strong.It has a long nose and a short tail.It ' s drinking water.
4 、说教法和学法：
外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。我主要用以下的几种方法：
（ 1 ）创设情境法：通过语言、图片 、 影 象 等多种 教学活动形式，营造一种学习氛围，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认 知 。
（ 2 ）激趣法：采用听听，唱唱，做做，比赛，游戏等活动形式，充分调动学生学习英语的积极性。做到“以学生为本”，使他们变被动接受学习为主动愉快地学习。
（ 3 ） 设悬 法： 针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。
5 、说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。 整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体活动为：热身复习——新课呈现——趣味操练——巩固延伸四个步骤。
Step1.Warm up and preview

1、小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生“猜一猜”。我用画简笔画的形式复习旧知:Unit4-5A\B部分Let ' s learn 中的词汇及句型What is she\he doing? She\He is … .
（设计意图：简笔画的运用贴近学生的生活，他们会感到更亲切。同时快速在自己记忆中搜索与图片相匹配的词汇，这样可以激活知识储备。）
2、接下来是看老师已准备好的图片，图片先由一个的动物图像逐渐转为多个图像，即单数到复数的转化，同时引入本课对话中的句型What do you see?引导学生说I see …
（设计意图：通过图片创设情境，复习动物及动词，便于学生理解与记忆；让学生区分单词单数和复数的概念，同时为新课的展开做铺垫。）
Step2.Presentation and practice

1、Let ' s talk
（1）请学生继续猜图片：呈现两只大象的一部分图像，让学生来猜一猜大象在干什么？自然导入到句型教学，同时板书句型What are they doing? They are … 师提问What are they doing?引导学生用They are … 来作答。
（设计意图：让学生猜一猜是为了激励激励学生自主学习。两只大象的动作设计尽量不要让学生轻易猜到，这样可以使他们在好奇心的驱动下操练句型They are … ）
操练过后请学生听事先录好的录音：What do you see? I see three elephants. What are they doing?They are answering the phone.
（设计意图：加了一个“听”的练习，使学生充分进行由易到难听的训练，这部分的设计也是源自课文的前四句，课文为六句，让学生初步感知课文 。 ）
(2)话题自然引入Let ' s talk.的学习。Here come the other elephants. Let ' s listen how many elephants are there？And what are they doing? 播放录音，PPT呈现两个问题。
（设计意图：请学生带着问题有针对性的听录音，训练学生的听力。鼓励学生尽量用完整的句子来回答，即There are two elephants.）
(3)二次播放录音，核对问题答案。
(4)再次播放录，PPT呈现后两个问题:Can you see the monkeys? What are they doing?
（设计意图：这里第一个问题的设计是为了复习旧知情态动词can的基本用法，不做重点强调，集体简单操练。）
(5)播放视频，生跟读。
(6)PPT呈现一幅自然公园的图片，其中有许多人物和各种动物的活动，请学生两人一组，运用所学句型相互讨论他们的活动，比比看谁说的多。
（设计意图：这种带有信息沟的图片，相比一目了然的图片更能激活学生的积极性，并能起到温故而知新的效果。而且同学之间不同的答案还可以让他们分享和交流知识。）
(7)Pair work结合上一环节的小讨论，自编或模仿课文进行对话表演。
（设计意图：通过合作学习，培养学生自主学习的能力和合作精神。）
2、Practice
整个练习的设计意图：训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。为了使学生充分掌握本节课所学语言，我的练习的设计由易到难，由听、说、写、再到自由说，真正把课堂还给学生，让学生自己思考、归纳、总结，主动获取知识、学会举一反三。
（1）Let ' s try
（设计意图：快速给答案，通过快速反应的游戏，训练听力。）
（2）Fill in the blanks
（3）Correcting
（设计意图：修改病句，让学生区分单复数的概念，进一步突出教学重点，加深印象。）
Step3.Extension and consolidation

1、出示一幅秦岭野生动物园的图片，让学生来当一次“小小解说员”，就动物的外形特征、习性、行为等进行简单的解说。（及时对学生进行评价，在游戏结束前，评选一位最佳解说员。为了能使活动顺利开展，教师可以先示范。）
（设计意图：活动的设计旨在给学生充分的思维空间。）
2、Good to know
由动物园中的动物自然过渡到Good to know部分的介绍，了解澳大利亚考拉和袋鼠的知识。（全球变暖已危及澳大利亚树袋熊的生存，原因在于空气中二氧化碳含量增加和温度升高不断“侵蚀”树袋熊的食物源。“如果空气中二氧化碳浓度以当前趋势持续增加，考拉将在它们如今的栖息地内逐渐消失。”）
（设计意图：扩充学生知识面 ， 要 有 热爱大自然的良好品质。）
3、L e t ' s sing
视频播放本单元的歌曲： “ Animals,animals are everywhere ” ，学生学唱。
（设计意图：“以学生为本”，使他们变被动接受学习为主动愉快地学习。）
Step4. Homework

1、背诵P62 Let ' s talk
2、可以课文为例，自编对话，并简单画出图片信息。
（设计意图： 以趣为本布置 开放性的 作业 ， 将学生的不同能力进行融合，激发其创作兴趣。）
说板书设计
Unit5 Look at the monkeys
B Let's talk
What are they doing?
They are … PPT\FLASH
He\She is

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