中职信息技术基础说课稿让幻灯片动起来动作路径的应用

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让幻灯片动起来-动作路径的应用
一、教情分析
（一）课程分析
《信息技术基础》是为中等职业学校全体学生开设的文化基础课程，也是一门重
要的应用型课程。该教材使用“项目驱动”、“任务引领”的教学组织方式，力求以九
个大项目，三十余个小任务，创设出模拟的工作学习环境，让学生置身于实践运作的
情景中，在学习中扮演不同的角色，从而激发学生的学习兴趣，培养他们解决实际问
题的综合能力。
（二）课题
本课内容为动作路径的应用，目的是通过具体实例的制作，让学生熟练掌握
制作自定义动作路径动画的方法，并为后续综合动画的制作奠定基础。
（三）教学目标
通过本次教学活动应达到下列教学目标：
1、知识目标：
 理解和掌握设计动作路径的方法，幻灯片的制作与编辑；
 掌握 PPT 动画制作的技巧。
2、能力目标：
 掌握具有制作图文并茂和生动动画效果的演示文稿的能力；
 培养学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的职业能力。
3、情感、态度价值观：
 培养学生认真、敬业的职业道德和素养；
 培养团结协作的团队精神。
（四）教学重难点
1、教学重点
 能创建演示文稿
 能设置自定义动作路径
 自定义动画与实际生活中的综合应用
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2、教学难点
 动作路径的具体应用
（五）教材处理
本教材是引进美国富创天智（FUTUREKIDS）信息技术教育机构的先进教
学设计理念，在对大量学校调研的基础上，以就业为导向，以能力为本位组织编
写的。从教师引导示范、学生课堂任务和课后补充实验等几个环节入手，加强基
本操作，强调实际动手的应用能力。
二、学情分析
本次授课对象是中加 121 班，本课程为该班本学期的一门新开课。该班学生
具备了一定的学习认知能力，但综合理解能力较弱，对教学中的项目任务往往理
解不透。为此，在课程设计时，通过任务引领，采用讲练结合的方式调整学生的
注意力，用实战演练的方式达成教学目标。
三、教学手段、教学方式分析与设计
（一）教法设计
根据“以学生发展为本”的课改理念，结合该班级学生的实际情况，在教学
中主要采取了以下方法：
1、任务引领法
通过引入《惊变》动画，引发学生的学习兴趣，通过电子邀请函的制作，让
他们明确目标，激励学生主动参与学习活动。
2、启发式教学法
在讲授过程中适时抛出问题，启发学生思考，挖掘学生的思维潜能，帮助学
生找到问题的切入点，提高解决问题的能力。
3、多媒体演示
教师演示操作步骤，使学生有直观认识，降低学习难度，提高学生学习兴趣。
（二）学法设计
1 自主探究法
为了切实检验学生对于课堂重难点的掌握情况，保证每个学生都真正掌握动
作路径动画的制作方法，设置了实战演练的环节，学生必须通过自主探究亲自动
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手制作电子邀请函的例子，这样才能真正理解和掌握动作路径动画的制作方法，
而且通过这个实战环节，可以找到自己的问题到底在哪里，从而明确自己努力的
方向。
（三）教学过程设计
四、教学特色和效果预测
（一）本堂课的主要特色
1、以任务为引领，激发学生的学习兴趣。
2、以启发式讲授、多媒体演示和对比分析法抓住学生的注意力。
3、以小组合作讨论完成练习的方式调动学生参与的积极性。
4、以自主探究实际操作的形式检验每一位学生自身的学习效果。
（二）教学效果预测及应对措施
此次授课采用理论学习与课堂练习和实际操作相结合的学习方式，需要学生
自己动手练习和操作的环节比较多，这就要求学生要集中注意力，理解每一个知
识点，并完成相应的练习，师生是否能良好地配合成为本次课顺利完成的关键。
温故知新，引领任务（约 4 分钟）
讲授新课，达成任务（约 18 分钟）
实战演练，巩固提高（约 15 分钟）
小结（约 2 分钟）
布置作业（约 1 分钟）
引入（约 3 分钟）
分析并简单演示（约 13 分钟）
提出新的问题（约 2 分钟）
启发式教学，小组热身
启发式教学、对比分析
教学，小试牛刀
启发式教学，练一练
自主探究，操作练习
引导学生一起回顾总结
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因而，教师在教学过程中要有一定的教学敏感度，时刻注意把握学生的反应，并
及时给予引导和指正。