中职信息技术论文：动态网页制作课的尝试教学案例

创设信息化学习平台 让学生自主学习与发展
——《动态网页制作》课的尝试教学案例
摘要： 根据二期课改一再强调的信息技术与学科整合的要求，在教学中我们就不能把信息技术课程独立开来，在信息技术的教学中就不能仅限于理论知识的传授和上机实验的简单操作。我们必须充分利用信息技术本身的优越性，创设信息化学习平台，让学生自主学习、主动探索，在信息技术的学习过程中，培养学生的信息素养。
关键字：信息技术、信息化平台、自主学习与发展

飞速发展的信息科技给社会发展带来了深刻的影响。中小学信息科技已经是基础教育课程的重要组成部分。因此信息科技的教学就不能只是教会学生基本的知识和技能，更重要的是要通过信息科技的教学培养学生的信息素养，提高学习、交流的效率，让学生发展思维、学会学习，培养对信息科技和在信息化社会中生活的正确态度和情感等。根据这要求，教师在教学中必须以二期课改为精神，以学生信息素养的形成为主要目标，为学生创造更好的学习环境和学习条件，以灵活多样的教学形式实现课程目标。
基于以上想法，在信息科技《动态网页制作》这课的教学中，我进行了教学研究的尝试。在教学中，我给学生创设了信息化学习的平台，为学生的创新发展提供了想象的空间和自由发挥的舞台，让学生按照自己的意愿和爱好自主地学习、主动地探索。在教学中，我还采用了以小组合作学习等多种形式，让学生在学习中进行合作与交流，不断提高自身的信息素养。
一、确立学习目标，创设合适的信息化平台
教学目标是教学的核心要素。教学前教师根据学生的知识水平和理解能力，根据学科的目标确立合适的课堂教学目标，让学生在教学过程中通过努力能够实现与达到。教学目标确立后，教师就可以根据目标来选择教学方法，设置教学模式，为教学创设信息化平台。
在《动态网页制作》这堂课中，我把掌握在网页中插入动画图片、为静态文字和图片设置动态效果以及在网页中插入活动元素滚动字幕为知识目标，通过对知识的学习和对作品的创作培养学生创造能力、协作能力、动手能力、评价能力，同时在教学中培养学生的审美、欣赏、创新、主动探索与发展的情感目标。
为了达到以上目标，在教学方法的选择和对教学模式的设置上都做了精心的准备，围绕着教学目标为学生创设了合适的信息化学习的平台。
二、选择合适的教学法，为学生的创作与发展铺路搭桥
教学设计的关键是教学方法的选择与使用。只有选择最佳的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动学生学习的内部驱动力。在《动态网页制作》这堂课中，为了让学生的在学习中能自主学习、主动探索和发展，我选择了合适的教学法。这些教学法的使用在教学中创设了一个信息化的学习平台，为学生的学习创作和发展铺设了一条桥路，收到了很好的教学效果。如：
（1）兴趣驱动法。根据学生的思维特点，教学中我采用了趣驱动式的教学法。我先引发学生浓厚的学习兴趣，调动起学生学习的主动性，更有利于知识的理解、掌握；
（2）演示法。充分发挥信息技术的作用利用课件讲解、演示的形式使教学形式丰富多彩，更形象直观，让学生在美好的情景之中学习、理解、掌握知识；
（3）讲练结合法。同时以教师为主导、学生为主体的原则出发，采用讲练结合法，让学生在边教边用、边学边练积极参与课堂活动，逐步学习掌握教学内容；
（4）小组合作。以“教师启发为主，学生自主学习”的学习模式为指导思想，以小组协作的形式拓展了学生自主发展与创作的空间。这样激励学生发挥出自己的最高水平，能促进学生间在学习上相互帮助、共同提高，并且还能增进同学间的情感沟通，改善人际关系，能够让学生都积极地参与大学习活动中来。这样学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
（5）分层教学。采用个别指导、因材施教的分层教学法。在实际教学中，我鼓励学生根据现有的知识来创新学习，让学生的个性获得充分发展。这样，既可以照顾基础差的同学，又可以让基础好的学生的能力得以发挥和发展。
三、充分利用信息信息化平台，激发学生主动探求新知的激情
1、新课导入新颖、激发学生学习的动机与兴趣
引入新课的方式有很多种，可以是一个任务驱动式的操作题，可以是多媒体课件，或以提问的形式来引入等等。这个阶段的主要教学目的是激发学生的学习兴趣和对新知识的渴望，让他们有对新知识和技能的学习动机、愿望和需求。所以在《动态网页制作》的教学中，根据学生的思想特点与学习心理，我利用自制课件的形式先展示学生以前的作品，教师点评给予肯定：内容完整，结构完美，链接流畅。然后再指出作品的美中不足：作品少了动态效果，没有动感。之后展示我根据同样素材制作的动态网页作品，让学生观察并进行比较。
显然增加了动态效果的网页变得更美观、更漂亮、更有动感。这样的对比从视觉上吸引住学生的注意力，引起学生探究问题的激情，激发了学生忍不住想亲自尝试创作的欲望。
2、营造学习环境，创设学习情景，创导自主学习与探索的学习方式
（1）创设情景，以景激情
利用FrontPage制作的多媒体教学课件，把动态效果分类集聚在同一张网页上，使课件动感美观，引起学生的学习兴趣和对新知识的渴望，以及想亲自尝试与创作的激情。　教学中我通过创设情景激发学生的认知需要，在学生希望得到答案、探求新知的迫切需要下讲授新课，学生乐意也容易地理解和掌握新的知识和内容。
（2）讲解、演示，形象直观
利用课件形式讲解、演示使教学丰富多彩。利用FrontPage制作制作的课件演示FrontPage设计动态网页制作的方法，让学生既能看到效果又能看清制作的方法步骤，达到了所见即所得的效果。这样的教学形象直观，情景美好、轻松，有利于学生学习、理解和掌握。
（3）任务驱动，目标明确
每次的讲解、演示后，教师都给出一个明确的任务。教学中，我引导学生在创作时，始终围绕着课堂的教学要求,完成给定的任务。任务的驱动可以让学生带着任务去学习，让学生有事做，愿意做、会做，使他们在这个过程中处于了积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学习的主动性、积极性和创造性。学生任务完成后，就会有一种成就感，更激起了学习的兴趣。
（4）相互协作，自主探索
以“教师启发为主，学生自主学习“为指导思想，在教学形式上我采取了小组分工协作，组长统筹安排的形式，实行组内合作、组际竞争。这样，培养了学生之间相互协作的能力和学生之间相互竞争的意识，还起到了互帮互助，以好带差的作用。利用这种形式激发了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学的效果。
我坚持“授之以鱼”不如“授之以渔”，在教学中不断教给学生自主学习的方法。教学中，我在任务的提出时不进行题材和内容的限制，让学生自由选取创作的内容，自主探索创作的方法。比如学生可以制作个人主页、班级主页或校园网的主页等。在创作中我不断鼓励学生发挥想象和创作的空间，尽可能体现自己的个性，培养自身的美感。在选择创作的内容和素材时，学生就会通过各种途径比如网络等查找信息、搜集信息、筛选信息。这样，学生不但完成了作品还信息培养了自身信息处理的能力和素养。
（5）分层指导，发展个性
在教学中，我给学生提供了大量创作的空间和发展个性的空间。让不同程度的学生在完成基本任务的基础上可以自由的创造和发挥。
比如设置网页的简单动画中，我只讲解演示了图片动态效果的操作，也只给了在网页中插入图片并设置自己喜欢的动态效果的任务，鼓励部分学生利用同样的方法自行完成文字的动画效果等，并鼓励学生对设置的效果不断的创新。这样学生在上机实践活动中就会在学中做、做中学，主动探索、积极思考，充分发挥自己的主观能动性，激发学习的兴趣。
教学中，教师深入到学生中去，根据学生个人情况进行指导和辅导，解答学生的问题。根据学生的具体情况增设知识量，满足各学习层次学生的需要，达到个性发展的目的。
3、创设展示、交流的平台，萌发学生学习的成就感
学生在自主学习、主动探索的教学模式下不断发展与创新，让他们在尝试中获得成功与认可，同时让学生在肯定个人的同时能重新认识自己，及时修正、调整。所以在课程结束时我为他们创设一个信息化的自我展示和交流的平台，让学生展示自己的作品，同学间相互评析与交流。这样，可以让学生重新认识自己，认可自己，尝试成功的喜悦与满足，萌发学习的成就感。
（1）相互欣赏，作品推荐
学生完成作品后，组内相互欣赏和评析,然后推荐优秀作品全班演示。这样提高了学生鉴别能力、评价能力、欣赏与相互欣赏的能力，同时让他们感受与人分享的成功喜悦。
（2）发布交流，体验成功
通过学生自评、学生互评、推荐优秀作品发布交流，全班学生欣赏，然后教师点评。这样给了学生提供了自我展现的平台，给了学生交流的机会、作品展示的机会和体验成功的机会，使学生自我表现的需要得到了满足。在展示过程中，让学生体验成功、树立信心。从而使学习成为学生内在的需要，逐步实现“要我学”到“我要学”的转变。

在《动态网页制作》这堂课的教学过程中，我充分利用了软件本身的特点为学生创设了和谐、美好、愉快的信息化学习平台，发挥了学生的主体作用。教学中，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的动手能力、观察分析能力和主动探索性学习的能力。通过教学方法的设计教会了学生分析问题的方法，教学情景的设计使学生激发了学生探索新知，深研新知的强烈欲望，培养了学生良好的思维习惯、学习习惯，使学生学到新知识的同时形成了了良好的学习心理，实现了教学目标。
我们知道信息技术是一门不断发展、变化飞快的学科，所以在教学中应不断改善教学方法，利用信息技术的教学不断改变学生的学习方式，改变知识的传输方式，培养学生科学精神和实践能力，尽量把静态教学变为全体学生主动参与的开放自主的动态教学。在教学中重视学生个性化的发展，让每个学生都有尝试成功、学会创新的机会。在信息技术的教学中要充分利用现代化信息与现代化技术的优势，为学生创设情景和信息化学习平台，让课堂变成一个舞台，让学生自主地学习、自由地发挥、主动地探索，不断的发展与提高。

主要参考文献：
1、 金林祥主编， 《教育学概论》，上海，华东师范大学出版社，2002年
2、 施良方、崔允漷主编，《教育理论：课堂教学的原理、策略与研究》上海，华东师范大学出版社，1999年
3、 钟启泉主编，《教育方法概论》上海，华东师范大学出版社，2002年
4、 盛昌兆主编，《师生共振教学》上海，上海科学技术出版社，1993年
 

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