雪地里的小画家说课稿

《雪地里的小画家》说课稿
尊敬的评委、亲爱的老师：
大家好！
今天，我将与大家一起分享一年级上册《雪地里的小画家》一课的教学设计，首先，谈谈【教材感悟】
《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，它以学生朗朗上口的韵文形式描写了一群雪地里的“小画家”，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的感情，培养了学生的想象力。
接着是【学情分析】
本阶段的学生已经掌握了查、拼、问等自主识字能力，能够在老师引导下自主、合作学习；并初步发表个性见解。
基于对教材的感悟和学情分析，我在设计中遵循的【设计理念】是：
“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”；注重与远教资源的链接，借助网络对资源进行有效整合，努力实现：教学手段现代化，教学形式活动化，教学内容生活化，学习方式自主化的教学模式。
在这样的理念指导下，我确定了以下【教学目标】
知识与技能目标：认识12个生字，会写“几、用、鱼”3个字，知道四种动物爪、蹄的不同形状；有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法目标：创设情境自主识字；以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。
情感态度与价值观目标：培养观察、想象、表达、创新等能力，激发学生热爱小动物、热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：认识生字，理解课文，有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪、蹄的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解其他小动物的相关知识。
【教法运用】
为突出重点，突破难点，我准备运用游戏法、直观教学法、情景教学法等。
【学法指导】
对学生进行：快乐识字法、合作探究法、实践体验法、拓展延伸法等学法指导。
【教学环境与资源运用】
我在中央电教馆资源中心搜集了相关素材，下载了课件，并把这些资料进行有机整合，在多媒体的教学环境中，创设直观的情境图，以触动学生的思维，达到理想的教学效果。
接下来我将重点向大家介绍我的导学流程：
【导学流程】
我准备采用赏一赏、比一比、品一品、写一写四个环节，调动学生参与活动，创设开放而有活力的课堂，在愉悦的气氛中完成教学任务。
一、赏一赏（创设情境，导入课题）
孩子们，秋去冬来，我们的好朋友小雪花又回来了，她还给我们带来了一幅幅冬爷爷的杰作，让我们跟随她的脚步一同去欣赏吧！
教师出示FLASH课件，创设情境：
小朋友们，雪花那么美，老师真想欢呼：“下雪啦，下雪啦！”（范读）你们是不是也想来欢呼一下呢？那么大声地欢呼出你的高兴和惊喜吧！（学生自由读，同桌互读）
接着，我进一步引导：孩子们，鹅毛般的雪花下得那么欢，让我们冲进雪地里，边跑边欢呼，把这个消息告诉所有的人，学生齐读：“下雪啦，下雪啦！”
看！你们的欢呼声引来了许多可爱的小动物，它们是谁呢？教师出示课题并让学生齐读课题。
这群雪地里的小画家给我们带来了一份礼物——一首好听的儿歌。你们听——让学生听配乐朗读。
【设计理念：本环节借助精美的图片，生动的语言，优美的音乐和声情并茂的朗读，以景激情，触动学生的兴奋点，使学生全身心地融入文本之中。】
二、比一比（快乐识字，交流学法）
首先，我对学生进行学法指导，让他们交流识字方法，例如：编儿歌、编字谜、加一加、减一减等。然后，让学生借助拼音，把课文读通顺，再选用自己喜欢的方式读一读。
接着，我设计了“摘水果游戏” 、“识字大王比赛” 和“ 猜字谜、编字谜游戏”三个环节检查生字的掌握情况。
（一）“摘水果游戏”
（ 孩子们，你们瞧：小画家们还给我们送来了一棵苹果树，看！上面长满了红红的苹果，每个苹果上面都有一个生字宝宝，只有读准了字音，我们才能把苹果摘下来。）为了调动孩子们的学习激情，我还编了一个识字儿歌：“苹果，苹果，我最爱，读准字音，摘下来。”让孩子们唱着儿歌来识字，并采用开火车读，分组读，齐读等多种形式巩固生字。
（二）“识字大王比赛”
（我用小雪花做词语卡片，每朵雪花后面都藏着一个词语，我让学生把这些词宝宝找出来，由小老师带读，小组比赛读，齐读）
（三）“ 猜字谜、编字谜游戏”
（由课件出示谜面，让学生猜谜底，并鼓励学生为本课的生字编字谜来考考老师和同学。）
【设计意图：本环节让学生们在自己喜欢的情境中，自主合作学习生字、生词，在游戏中巩固、记忆生字。让学生们体会到识字的快乐，感受到帮助他人和成功的喜悦。】
三、品一品（品读课文，激发情感）
1、 品味文本，指导朗读
小朋友们，让我们欢迎小画家们闪亮登场：（课件出示：小鸡）教师引导孩子们说出：雪地里来了一（个）小画家。接着（出示：其他动物））再引导孩子们说出：雪地里来了一（群）小画家。
孩子们，这群小画家对我们的表现非常满意，还邀请我们一起去参加他们的画展呢！（教师出示FLASH动画）：让学生看小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，引导学生理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，（怎么样，小画家们能干吧？请你用赞美的语气来读一读这两句话吧！）（指名读、分组读、齐读）
那么多的小画家在雪地里画画，我们的青蛙大哥呢？它到哪里去了？教师用FLASH课件展示青蛙没参加的原因，引出“冬眠”这个知识点，并对文本进行拓展：让学生了解冬眠的动物还有哪些？（熊、蛇、乌龟、刺猬等））（然后，我指导学生齐读5、6句，孩子们，青蛙大哥还在冬眠呢，可不要吵醒它哟。）
（本环节运用直观的教学手段，让学生充分参与到学习活动中，研读文本，突出重点，突破难点。）
2、花样品读，激发情感
在学生领悟文本内容和情感的基础上，我引导学生进行：男女生轮读、表演读、挑战读、打节奏读等多种形式的花样品读，强化训练学生的情感朗读和背诵。
3、“朗读之星”，展示评比
（让学生自主选择喜欢的方式朗读，并采用学生互评的形式评出本节课的“朗读之星”）
4、情景表演，引导背诵
（让学生戴上头饰表演，把动物和脚印图片分别分给8位学生，当戴动物头饰和对应脚印的两个学生站在一起时，让学生们用以下句式说话。师生互动，再现课文内容，引导学生记忆并背诵课文。）
【设计意图：本环节让学生自主选择喜欢的诗句读，选用自己喜欢的朗读方式读，尊重学生的个性；花样品读，情景表演，引导学生背诵，重温课文内容。】
四、写一写（仔细观察，规范书写）
1、争当书法家
（教师用课件出示：“几、用、鱼”3个字的字形、结构、笔顺，让学生仔细观察并认真书写。）
2、 小小书法展
（教师将学生的优秀作品进行展示评比，并授予“小小书法家”的称号。）
【设计意图：本环节通过直观的教学手段，让学生认真观察字形、结构、笔顺，并对孩子们的作品进行展示、评比，能有效地激发学生的学习热情，达到理想的教学效果。】
以下是我的【作业设计】
1、画一画：小朋友们快快拿出画笔，画出你眼中的冬天。
2、编一编：“小诗人们”选出喜欢的小动物编一编诗，读给好朋友和家长听一听。
【设计意图：灵活而富有吸引力的作业设计是课文内容的有效延伸，不但能够培养学生的动手能力和参与意识、分享意识，而且还能激发学生对小动物的喜爱之情和热爱大自然，亲近大自然的感情。】
【教学评价】
我准备采取自评、互评、师评形式，在自主探究中，评价思维能力；在分组讨论中，评价合作沟通能力；在实践体验中，评价创造能力；力求突出评价的发展性、激励性和趣味性。
最后，是我的板书设计：
【板书设计】

雪地里的小画家


画 群 狗 梅 牙 步 青 蛙 没 参 加 洞 觉 哪
（十四个生字上盖着十四朵美丽的纸工小雪花。）
【设计意图：充满童话意境的板书设计也是情境的有效组成部分，生动的小动物图片能吸引小学生的注意力，并有效地激发学生的学习兴趣；板书的整体既反映了课文的内容又将生字巧妙地展示于板书中，既能达到唯美效应又能有效地利用学习期待，为教学起到事半功倍的作用。】
尊敬的评委，亲爱的老师们，语文教学永远是一门遗憾的艺术，尽管我们力求完美，却始终有缺憾。但我相信：只要我们充分地利用资源，多留一些机会、多留一些空间、多留一些挑战给孩子们，我们的语文课堂一定会从“知识课堂”到“能力课堂”再到“创新课堂”最后完成“生命课堂”的成功转型。我的说课到此结束，谢谢大家！
 

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