雨铃铛说课设计

 《雨铃铛》说课设计
真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课教学中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。在教学中，我努力创设情境、营造和谐的学习气氛，让学生积极参与课堂教学活动。我就《雨铃铛》一文，从教材分析、学情状况、教法、学法、教学过程及板书的设计这几个方面来谈谈自己的看法。
【说教材】
教师对文本的解读，一方面要重视文本的规定性，另一方面要重视对文本的补充与拓展，因此，教材的解读是至关重要的。
《雨铃铛》是北师大版小学语文第二册第十单元中的一篇主体课文。本单元以“雨”为主题，就是要激发学生展开想象的大门，感受大自然的神奇与美丽，知道一些有关雨和彩虹的知识；培养学生热爱自然，走进自然的情感。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，有动有静，有声有形，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。本课教学以“雨”为主题，我积极创设情境，为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，并且在学习的过程中注重学生语言的积累与表达。
依据文本的设计理念，再结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标和重难点。
教学目标：
知识与技能：
1、认识“铃、铛、沙、檐、珠、盖”11个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解文意。
过程与方法：
通过朗读与表演相结合，感知课文。
情感态度与价值观：
感受和想象春雨之美，激发对自然的热爱之情。
教学重点：
1、认识“铃、铛、沙、檐、珠、盖”11个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解文意。
教学难点：
感受和想象春雨之美，激发对自然的热爱之情。
教学准备：
多媒体课件、铃铛实物、生字卡片
课时安排：1.5课时
【说学情】
通过前段时间的学习，多数学生已经具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。多数学生掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等的识字方法，并初步形成了独立识字的能力。在教学中，采取小组合作、独立识字的学习方式，继续培养学生自主学习、合作学习的能力。
低年级学生想象丰富，乐于进行口语表达，但是需要教师和同伴帮助规范。在教学中，通过创设情境，激发学生的想象，启发学生的思维，给予时间充分的思考空间和时间，让学生在学习中思考，并乐于表达自己的想法，提高学生的学习积极性。
【说教法】
教无定法，重在得法，贵在得法。本课的教学方法从学生认知特点、教材、教学目标以及教师自身的素质出发进行设计。根据低年级阅读教学的特点要我坚持把“读”贯穿课堂，以“赏”激发想象，注重词句训练，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。此外还采用了以下的教学法：　
1．情境教学法。
教学中合理地创设一定的教学情境，激发了学生们学习的兴趣。在本课教学中，结合生活、互动表演创设春的意境，让学生在情境中感受春雨的魅力。
2．多媒体辅助教学法。
“任何教学都是直观形象的”。在教学中制作了图文并茂的课件，利用多媒体辅助教学，充分调动学生的多种感官，做到在观察中想象，在想象中悟情，从而诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、激励评价法。
法国著名作家安德列•莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”课堂中合理安排互评、师评等多元评价，鼓励学生充分地表达内心的想法和展示才能，满足低年级学生希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，学生得到了赏识，增强了自信心，学习的兴趣就会越来越浓厚。
【说学法】
在教学中，我主要采用朗读感悟法、角色表演法、情境体验法及学生自主、合作学习等学法的指导。通过学生与教师、学生与学生、学生与文本间的听、说、读、评、看、演等去实现以生为本的学。因此，在教学中，给予学生充足的时间熟读课文、积极思考，发表自己的意见，训练学生的口头表达能力。
【说教学流程】
一、 创设情境，揭题导入
课前创设春的意境，让学生走进春天，走进大自然，欣赏美丽的景色；吸引
学生的注意，调动学生的学习兴趣。为了引出“雨”，情境中引出大自然为孩子献上的一份小礼物——铃铛。实物结合，让学生认识铃铛是金属制作的，所以带上了“钅”。接着，相机引入课题，今天所要认识的一种特殊铃铛——雨铃铛。并对“雨”进行书写指导和组词；对学生积累的词语进行鼓励。
二、 认读生词，初读课文
一年级的识字教学时重点，识字量也比较大。因此我设计了四个小环节。
1、 听读课文，自寻生字。学生与文本初次接触，先让学生听读识字，自己寻找文中的生字朋友。
2、 小组合作，认读识字。为了继续培养学生自主、合作的精神；初步培养学生
独立识字的能力，采取小组合作，组员间你指、我读；我指、你读；让学生在快乐的合作气氛中运用多种识字方法进行识字。让学生感受到自己是学习的主人，从而提高学生主动学习的热情。
3、趣味闯关，认读生词。低年级对于游戏感兴趣，因此在合作识字的基础上，设计了“翘舌音”我会读、“词语”我会选这两关游戏，提高学生识字热情。一来进行识字教学，二来检验学生自主识字的成果。
4、初读课文，整体感知。为了让学生的识字得到及时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在识字学习情况之后，给学生自由读的时间，让他们有个人活动的空间，体验到学习的轻松。最后检验学生的朗读情况，并结合多种激励性评价形式。
三、了解文意，读中感悟
在第三板块“了解文意，读中感悟”，让学生读、说、看、评、演。
当学生在初读课文，整体感知的基础上，抓住课文描写春雨声音的两个拟声词“沙沙响”和“丁零当啷”进行指导朗读。“沙沙响”是春雨洒在房檐上的声音，春雨绵、细、密，洒在房檐上声音自然细小。老师通过范读，带领学生一起感受春雨的轻柔。
“丁零当啷”是房檐上的水珠落到地上的声音，水珠圆、重、大落到地面的声音也比较响亮，结合实物铃铛，指导学生感受活泼轻快的雨铃铛。声行结合、图文结合，引导学生理解“为什么说水珠像小铃铛”。
在学生融入语境的同时，相机指导“招呼”的朗读，接着启发学生的想象：
1、练一练：句式训练“它在招呼 ，快快 ”。学生各抒己见，表达自己的想法。并强调表达的完整性。
2、说一说：“你听过的雨还发出了什么样的声音？”；学生联系生活实际，开启想象大门。
3、读一读：以多种朗读形式自由读、师生配合读、表演读，表达对春雨的喜爱之情。
四、延伸拓展，总结升华
再次带领学生走进春雨的世界，引出冬冬的赞美，“春雨，你是快乐的铃铛。你在房檐上唱起沙沙响的歌，招呼着大地。有了你，我们的春天更加美丽！
学生找出本课认识的生词，进行巩固认读，最后齐读赞美春雨。
语文的学习，离不开丰富的生活体验。语文源于生活也应用运于生活。在生活中学语文，用语文，这样每个人必须通过自己的生命活动才能获得真正的情感体验。
【说板书】
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我力求做到简明，抓住重点，并能清晰引导同学理解课文。
板书：
雨铃铛
沙沙响
丁零当啷
… …

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