培智应用数学 电子秤的使用说课稿

 一、教材分析：
培智学校的教育对象是智力落后儿童，适应社会是他们所要面对的重要问题，因此，对此类儿童进行社会适应能力和生活实践能力的培养就尤为重要，这是他们立足于社会并生活于其间的必要条件之一，所以在选择课程内容和教学模式上要特别注意满足学生的需求。因为学生再过一、二年就面临毕业、走上社会，这节应用数学课就选择了与学生息息相关的内容。
二、重难点分析：
课题是：电子秤的使用，课题是依据社区适应中的购买能力为评价主题来确立的。主要从电子秤的认识和操作两方面来教学和评价，重点是引导学生认识3个窗口、并且根据显示的金额来付款，难点是操作电子秤并且收款，以边教学边评价的原则贯穿整个教学。
通过研究过程性评价，确立了三级评价指标，分别是：优秀、通过、仍需加强训练。评价的方式是：口述评价、操作评价、行为表现评价。
三、学生分析
授课的学生一共有13名，根据能力、水平把他们分为两个层次。其中7人为一组，6人稍微弱一点的为二组。那么根据这种学生现状，怎样结合教学内容实施三级评价呢？现在，我来做一个简要的讲解。
四、教学过程分析：
（一）情景再现、兴趣导入
首先通过播放录象带领学生去一个非常熟悉的地方——菜市场，让学生观察盘秤和电子秤显示方式的不同，了解到电子秤是日常生活中称量最科学、最迅速的一种，由于是情景在现，所以容易引起学生兴趣，跟随着老师的思路将注意力到新的学习中来。
（二）实践授新、掌握技能
在授新环节主要分为两个部分：认识电子秤和操作电子秤。
1、从正反两个方向初步认识电子秤
出示两台实物电子秤，一台正面朝向学生，另一面反面朝向学生。
让学生对比一下，它的两面相同吗？为什么不同呢？通过观察得出结论：原来这个正面，是给顾客看的；另外一面是反面，有按键，是供售货员操作的。
2、看电子秤——使用电子秤的正面
让学生试想一下：作为顾客应该怎样观察电子秤的正面呢？显示屏由几部分组成？放几个苹果，看看三个窗口发生了什么变化？这三个窗口都显示了苹果的什么内容呢？从而认识“重量”、“单价”、“金额”三个窗口及其所表达的意义。
练习：称一称
接下来马上进行一个练习，称一下其它的水果蔬菜，分别说出这个卷心菜的重量、单价和金额分别是多少？在这时候，进行口述评价：是否知道电子秤有三个窗口，都是什么？如果学生认识三个窗口并理解其意义，也就达到了一级目标；认识两个窗口（单价、金额），就达到了二级目标，但也可以通过了；认识两个以下的窗口，那么这个学生就只达到了三级目标，则还需加强训练。通过回顾课堂教学，这节课有12名学生达到了一级目标，1人达到二级目标。
3、操作电子秤——使用电子秤的反面
我想不仅仅让学生会看电子秤，最重要的是学会操作，这样毕业了就会增添一项生活技能、谋生的本领。所以在刚才口述和观察的基础上，进一步引导学生学习操作电子秤。设计一个卡通人物智多星帮助学生理解操作步骤。
（1）了解操作电子秤的步骤（课件演示）
画外音：同学们，大家好！我是智多星，你们知道吗？操作电子秤可以分为6个步骤，下面就让我们来共同了解一下：
第一个步骤：当然首先要把电源接好，开机；（1、开机）
第二个步骤：把顾客挑选的商品放在电子秤上，那我们就来秤一个菠萝吧！（2、放商品）
师：请同学观察，放上菠萝之后，显示屏马上发生什么变化？这说明什么？重量是自动生成的，不需要按键。
第三个步骤：依照菠萝的标签单价在数字键上按出“单价”，例如：菠萝的标签单价是2.40元/千克，那我们呢就在数字键盘上分别按“2”、“.”、“4”、“0”；（3、按出“单价”）
师：单价需不需要按键？
第四个步骤：看显示金额的窗口，看！这个菠萝的金额是2.80元；（4、看“金额”）
师：金额需不需要按键？
第五个步骤：就是收款了；（5、收款）
第六个步骤：也是最后一个步骤了，和我们曾经学过的计算器一样，使用电子秤每当秤完一件商品之后要按“清除”键，这样我们就可以重新秤重了。（6、清除）
画外音：同学们，你知道应该怎样操作电子秤了吧？来，聪明的你，试一试吧！
（2）活动：你说我做
在这种情景激励下，马上进行“你说我做”活动，需要2位同学的配合。一位同学说操作电子秤的步骤，另一位同学按照他说的去做——称量实物果蔬，培养学生之间的合作精神。这个环节作为后面电子秤使用技能训练的热身，所以不作为重点评价，但在老师的头脑中对学生下一步的表现要有所预测和准备。
（三）实践应用：小小采购员
在确定学生已经基本掌握了电子秤的使用方法之后，及时组织学生进行实践应用，开展“小小采购员”的实践活动，由于学生的接受能力不同，所以对他们的教学要求不同，评价标准也不相同。按照显示的金额付人民币，是对所有学生的要求，所以通过让他们轮流扮演采购员来为他们创造练习的机会。在这里，对他们的一级目标的要求是：准确快速地按显示的金额付人民币；二级目标要求是准确地按显示的金额付人民币，可以通过；还不能准确按显示的金额付人民币为只达到了三级目标，则还须加强训练。经过回顾，有7人达到一级目标，5人达到二级目标，1人达到三级目标。通过开展对学生综合素质的评价研究，这个“按显示的金额付人民币”的评价结果显示使我对下一个操作环节的设计上产生了反思。在这个评价结果显示有1人只达到三级目标，是需要加强训练的对象，那么在下一个实践活动中，就要对他进行重点训练、并且多给予指导帮助。只有这样，课堂教学评价才能真正发挥效果。
10A、10B的学生能力较强，所以就要求他们不仅能按显示的金额收取人民币，同时还要操作电子秤，因此让他们扮演收银员。在这里，对他们的一级评级目标是：准确快速地操作电子秤和按显示的金额收取人民币；二级评级目标是：准确地操作电子秤和按显示的金额收取人民币就可以了；还不能准确地操作电子秤和按显示的金额收取人民币，为只达到了三级评价目标，则还须加强训练。经过回顾，有5人达到一级目标，1人达到二级目标，1人达到三级目标。
另外一个评价标准是“行为表现评价”，主要评价学生的 “观察技巧”。在扮演“收银员”的学生按错单价时，看扮演“采购员”的学生是否发现错误。如果没有这种情况，我会在参与活动的过程中故意制造这样一个错误。一方面加深学生的印象，告诉他们重点要看单价，另一方面就是考察学生的观察能力和技巧，立即有反应，就达到了一级评价目标；经过老师提示，达到了二级评价目标，就可以通过了；经提示仍然还没有反应为只达到了三级目标，则需进一步强化、加强观察技巧的训练了。经过回顾，有5人达到一级目标，1人达到二级目标，1人达到三级目标。
通过对于课堂教学案例的研究，使我认识到在每节课的教学设计中，不仅要按照学生的不同情况来分组，而且每组都有不同的教学和评价的目标，每个活动、每个环节甚至教师的每一句提问都应该紧紧围绕教学和评价的目标来设计。把目标定的尽量细致、科学，这样每上完一节课就知道了学生在哪个目标上表现得很优秀，哪个为已经通过，而哪些仍需在本课的下一环节或在下一课继续强化，或者及时调整教学。

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