培智看图学文 皮球浮上来了说课稿

 大家好！今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第5课《皮球浮上来了》
一、说教材
《皮球浮上来了》是一篇看图学文， 讲的是孩子们从一个很深的树洞里取出皮球的小故事，教育学生在困难面前要动脑筋想办法。教学时，要告诉学生一个常识：皮球在水里是浮着的。课文配有两幅插图：第一幅图：一只皮球滚进树洞里，孩子们趴在树洞向下看，树洞很深，他们在想：怎么才能把皮球拿出来呢？第二幅图：往树洞里灌满了水，皮球浮到了往树洞里，孩子们拿到了皮球，高兴地跳了起来。课文有两个自然段，共四句话。
二、说教学目标
根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目标：
1、知识与技能：学会6个生字及新词,掌握二类字词,认识部首:手（手字部）。
能看懂图意，会观察人物的动作，通过教学，激发学生的想象，初步培养学生的思维能力。看图了解图意，能看图说一句完整的话。
2、过程与方法：通过正确、流利地朗读，理解课文内容，知道皮球能浮在水面上的常识。
3、情感态度，价值观：通过读懂、读熟课文，教育学生遇到困难时，要动脑筋想办法去克服困难。
三、说教学重点和难点
1、正确、流利地朗读课文，理解内容。
2、会照样子说：“谁在什么地方干什么？
四、说教法
因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，首先采用看图的方法，看图说话法，图文对照、从图着手。讨论法，自我感悟法、实验法，结合身边的实例深切感悟。
五、 说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、实验法、发现法来学习课文，通过学法指导弱智学生真正懂得如何去观察、思考和学习。
六、 说教学过程。
（一）开门见山，激趣导入。
出示图片1或课件，观察画面上人物、环境，看一看他们在干什么？他们的心情怎么样? 发生了一件什么事？ 在观察图画时，教师要引导学生一步一步观察，为下一步学习学句打下基础。
出示第二图：看一看他们的神态，孩子们心情怎么样？他们想出了什么办法才拿到了皮球呢？用一句话来表达画面的内容。在回答问题的过程中，教师要顾及每一个学生，让学生都参与到学习中来，对表达有误或发音不清晰的学生，要多多加以指导，c类生可以重复别人的话。
（二）图文结合，深入探究。
由于这是弱智学生刚刚接触的看图学文，因此在学习句子这一过程中，我创设情景，逐层深入，让学生从图入手，仔细看图，图文结合了解课文，这篇课文共有2个自然段。在整个学习的过程中，要做到图文的紧密结合，因为弱智孩子的想象力不是很强，从图着手，从图引入课文，可以帮助他们更好的理解课文，同时也有效地做到矫正弱智孩子的缺陷。
观察第一幅图，学习第一段文字，通过深入的读，要求学生知道谁在什么地方干什么？这是本课的重点训练句式，在此还可以引导学生作口头练习，结合自己的生活，比如：下课了，同学们在操场干什么？小明在什么地方看书？在做口头联系的时候，教师要注意引导，练习说话中注意矫正学生的缺陷，注意个别指导。第一段三句话交代了事情发生的地点和起因。理解体验后，深入地读课文，读出孩子们在玩皮球时高兴的语气，皮球掉到树洞里了，大家爬在树洞边想办法着急的语气。教师可以做适当的引读，让学生进行模仿。
在此可以做一个发散思维的练习，为弱智孩子将来走向社会奠定基础：如果同学们你们遇到了这个问题，你会想什么办法解决呢？孩子们开动脑筋想出办法的时候，教师要加以鼓励，树立信心。
观察第二幅图，理解第二段文字，孩子们积极想办法，拿到了皮球。怎么拿到的呢？这个办法可以么？真的行么？下面老师和孩子们共同做实验，直观观察，将皮球或乒乓球放进较深的小口容器里，倒入水，让学生观察，有什么变化？让学生具体感知，理解，水灌满了，皮球浮上来了的含义。让学生知道一个常识：皮球在水里是浮着的。所以说孩子们想得很好，做得对，问题才解决了。要读出孩子们沉着想办法，和拿到皮球时高兴的语气。在这个过程中，教师可以用范读感染学生，并指导学生仿读。读出孩子们心情的变化。教师要注意“两个关注、两个细节”：关注个体差异、关注全体学生，教学中对个别学生的指导，对学生康复训练的指导。
（三）发展思维 拓展练习
依据弱智儿童的智力水平和我班上13个孩子的状况，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，亲身体验，更生活化的理解这个道理。通过图片、实验整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。
整体感知课文，通读全文，学习小朋友们遇到困难时，动脑筋想办法去克服困难的好品质。
最后，老师还可以给同学们留一个作业：回家里，和爸爸妈妈共同观察和实验，身边还有什么东西可以浮在水面上？这个实验既有趣，又有意义。
通读全文，整体感知，深切体会。

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