聋校高一写作指导说课稿 议论文

 《聋生议论文写作指导》说课稿  
一、教材分析
1、教材的特点及地位
《议论文写作》是吉林聋校校本教材《写作》第二单元内容。聋生由于听力的损失，使得接收外界信息的渠道变得狭窄，语言极其匮乏。又因为手势语完全是一种另类的语言（语序倒装、与日常口语表达习惯极为不符），更使得聋生表述语无伦次，写作能力差。如何提高聋生的写作能力，这是广大聋校语文教师至今仍面临的难题。针对聋生现状，教学实践中我不断地探索、尝试，希望能够总结出好的经验，以供大家参考。《议论文写作指导》是我在20年聋校语文教学实践中总结出的一种议论文写作方法，具有针对性、实效性、简洁性、趣味性，深得聋生的喜爱。是对学生进行议论文写作训练的很好的材料。
2、教材的重点与难点
议论文写作要求有三个方面：一是论点要鲜明；二是论据要有说服力；三是论证要清晰。根据高一学生思维能力的发展水平和学生的写作实际，确立本课的教学重难点如下：
重点：进行议论文写作思路训练，学习拟写议论文提纲。 难点：学会拟写议论文提纲, 写内容充实、条理清晰、结构完整的议论文。
二、目标分析
1、知识与能力： 学习拟写议论文提纲，培养学生的写作能力。
2、过程与方法 ： 通过议论文写作思路训练，进行拟写议论文提纲练习。
3、情感态度与价值观： 提高思路意识，培养优秀的思维品质。
三、教法分析
1、理论依据：课程标准《中学语文》作文教学法。
2、三步教学法： 习得知识——拓展延伸——迁移应用。它符合聋生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生的能力。 3、具体操作： ①立足作文要求，点拨导思； ②重点内容，幻灯展示； ③练习写作，展示点评； ④延伸迁移，探究研讨。
四、学法分析
1、学生现状：
高一聋生能够写一些简单的记叙文和应用文，仍存在抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移能力难的现象。
2、学法指导： ①课前搜集材料，贮备写作素材；②课上展开讨论，激发学习兴趣；
③教师点拨引导，调动学生思维；
④给出提纲模式，解除习作困惑。 下面由我来介绍本节课的教学过程：根据本节课的教学重难点，我把教学过程划为三大环节，即思路训练——拓展延伸——迁移应用。
首先进入第一环节——思路训练。这个环节我安排了四个内容：审题、立意、搜集论据、组织材料。新课伊始，我就用大屏幕出示本节课学习任务，即写作：观看动画片，选择感受最深的一点写一篇不少于800字的议论文;自主立意，自拟标题;不要脱离材料的含意。然后播放动画片《三个和尚》。 X@0h实际上这一过程就是审题。让学生先明确本节课的学习目标，然后带着问题观看动画片，这样安排更有利于学生解读材料，把握材料重点。 把作文材料制作成动画，用动画来导入新课，目的在于进行作文情景激趣与激思，给学生营造一个宽松的学习氛围，给学生以轻松感，使枯燥的作文课活起来。
接下来进行立意训练。审题立意是作文的关键，“意”犹如一军之帅，是灵魂，立意如何决定着文章的质量。聋生作文，可谓是成也立意，败也立意，加之能力低，所以先集中进行立意训练。首先教师提出要求：“立意”要正确、鲜明、深刻，要抓住材料所反映的本质问题。然后给学生3分钟时间思考，分组讨论，确定这部动画片的立意。最后组长将本组立意写在黑板上、各组间互评。高一学生他们已具备了一些评判是非的能力，对待事物能够有自己的见解和主张，这时教师要留给他们一些空间，让他们自由展开讨论，教师只适当地进行引导即可。见学生的讨论进行得差不多了，我就对他们说，同学们，老师也有一些想法想与你们分享。这时候我就用大屏幕出示温馨提示：从“合作、宽容、责任、勤劳、团结、理解、沟通……”等角度构思。
出示“温馨提示”目的在于给学困生以启发。
然后进入搜集论据环节。首先教师提出要求：要围绕论点选用恰当的论据，论据要真实、典型、有新鲜感。这时候学生就用到了课前所搜集的材料，学生可使用课前搜集的论据与大家交流。这样人人都能参与，人人都有话可说，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习积极性。教师也可以加入到讨论中，给学生一些建议。我们一起来看大屏幕，这是我为学生准备的一些材料：如果以合作为话题可以参考老师所提供的论点、论据；如果从宽容这个角度写，可以选用老师所提供的论点、论据。
最后进行组织材料——列作文提纲训练。
首先教师明确列作文提纲要求。然后用大屏幕出示“七大段作文法”议论文写作框架供学生参考，让学生进行列作文提纲练习。
议论文写作框架是我依据议论文的引论、本论、结论基本结构，参照聋生的实际写作水平而专门为他们设计的一种议论文写作模式。文章共分七大段，第一段引题，第二段提出论点。这两段也可以合并为一段，为议论文的引子。
提供写作框架，学生下笔就不觉得难了，教师又提供了一些精彩论点、理论论据、事实论据等相关材料，学生更会有一种“写作文原来这么容易”的感觉。
通过前面的审题、立意、搜集论据的思路训练，相信学生对自己该如何写心中已经有了一些想法，但这些分析是浅显的感性的，只有通过动笔写才能真正迫使学生去认真思考，从理性上分析材料，从而在写的过程当中发现疏漏，进行修改。因此，我设计了这个让学生动笔写提纲的练习。
第一环节——思路训练，有一定的难度，教师在授课过程中要注意引导，及时肯定学生的发现及思维的成果。进入第二环节——拓展延伸。这部分安排了两个内容：
①教师巡视指导。②学生提纲展示，师生点评。
学生列作文提纲的同时，教师要巡视指导。目的在于在巡视过程中教师能随时发现问题，进行指导。另外对于一些写作能力稍强的学生，教师可适当进行拔高性的辅导，引导其在文章本论部分使用其他几种结构方式，避免写作框架对学生造成束缚。
学生完成作文提纲后，通过实物投影仪将提纲出示在大屏幕上，师生共同点评，这样做有利于学生间相互学习。在点评过程中教师可有意识地进行其他几种结构方式的引导，对本节课所学知识进行拓展延伸。 第三环节——迁移应用
课内进行了议论文写作思路训练及拟写作文提纲练习，课外完成这篇作文。
最后我用这样的课堂小节来结束这节作文课：同学们，古有庄子荀子孟子，他们能言善辩，受人尊敬，被人崇拜；当今社会更是把能言善辩看作是现代人必须具备的重要素质。你不想做一个能言善辩的人吗？你甘愿在别人的唇枪舌剑下哑口无言吗？如果你选择了前者，那就从写好议论文开始吧。“思路训练、框架入门”就是一把钥匙，拥有了这把钥匙，你就打开了议论文写作大门，老师相信你们能写好议论文，老师对你们充满信心，你们要对自己更有信心。本课教学设计我认为主要有三个特点：
1、化繁为简，重点突出。2、板书简洁，钩弦提要。3、培养能力，注重应用。

› 聋校高一写作指导说课稿 议论文