培智语言康复评课稿

语言康复类由杨师执教的《ch》，1名脑瘫学生。教师由情境导入，与学生见面打招呼，使用到日常礼貌用语：“你好！你叫什么名字？”凸显出语言训练的必要性和生活性。语言训练也离不开气息，教师与学生面对面进行“小熊操”练习，完成“下蹲、侧腰、插腰跳、呼吸”等基础气息练习，帮助学生打开气息为下面学习ch的发音做好铺垫。语言训练显得枯燥只有通过不断地发音，纠正，再发音从而达到训练效果，为了摆脱语言训练的单调，教师准备了吹气球，吹宝宝与学生互动，激发学生的参与积极性，从而达到训练效果。
通过个别化推荐课的学习，也引发了对康复训练的思考：
训练强度和训练频率：多长时间的训练才能达到一个训练最佳效果，是动作
停留10秒还是20秒，脑瘫学生和自闭症学生的要求是不一样的，脑瘫20秒不算长也许强度还不够，而面对自闭症10秒都坚持不了，所以老师在训练强度问题上要考虑不同学生的训练强度。可以参考一些标准，加以学生实际情况，有规范标准可以依据，不是老师数10下就可以的，那老师数的速度也有差异性，是否可以标准规范一个动作训练的强度数字化，量化。
在一节个别化课15分钟里，如何将训练最大化，达到最佳效果还是需要细致深入的研究。

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