亲人评课稿

 《亲人》评课稿
“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用教学的课堂。陈校长执教的《亲人》一课正是体现了这样的理念。他独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。
一、渲染情境，以情促情
《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。陈校长的课堂上，注重带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如正式导课之前，陈校长让学生看各个少数民族服饰的图片，通过服饰的不同区别民族。再出示插图，通过观看图片，知道他们各属于不同的民族，但他们却像亲人。同时提问：亲人是什么意思？更好的导入了课题。
二、对话文本，以情育情
本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到陈校长把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。
三、抓词品句，读中升情
本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是陈校长提问设计也很有效，利用几个主要的生字词去统领整堂课的教学。然后又在课文中理解这些词语的意思。比如陈校长抓住“村寨”“县城”“热心肠”等重点的词语，引领学生深入的思考，品味。
要说这堂课觉得还可商榷的地方，我个人认为：
1. 在亲人这个词语的理解上可以再拓展发散一下，“亲人”在字典里有两个解释：（1）直系亲属或配偶（2）比喻关系亲密、感情深厚的人。
2. 陈校长的课件需要再流畅点。
（纯属个人愚见，有不到的地方请谅解。）
总之，陈校长的这堂课亮点十分突出，课堂上注重分层教学，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，手势规范，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。

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