Unit 9 Breakfast评课稿

 挖掘 整合之中年级阅读素养培养

很久没有听沈老师的课，这次教研组活动沈老师为我们呈现了一节四年级第一课时的阅读课。沈老师的课每次都是带给我们全新的教学理念和实践模版。同样这一次的课沈老师也是为我们带来了全新的中年级阅读教学理念和实践示范。我前前后后也有了三次四年级教学的经历，但听了沈老师的课，觉得非常惭愧，许是自己着实不够要好，从未对四年级的教学有过如此深刻的见解，听了沈老师的课，豁然开朗。

我想用几个词概括听完沈老师课以后的感受：挖掘 整合，注重学生阅读素养训练培养。众所周知四年级的教材最显著的特点就是知识点散乱，没有系统性。Breakfast一课也不例外。What’s for my breakfast?/Where’s /where’re …?/There’s no….看似简单几幅图，没多少内容的A部分语篇教学，仔细分析里面包含了丰富的句型结构，且语篇内容带有以深度的小故事，教师需要在教学相关句型、单词的同时帮助学生理清故事意思。所以沈老师选择第一课时进行A部分教学，教学任务是比较艰巨的。沈老师凭着自己厚实的教学功底，用自己独特的方式整合挖掘了教材内容，通过一系列连贯流畅的教学活动，顺利出色地完成了教学任务。沈老师在复习了前一个单元Unit 8的相关知识后，单刀直入,直接引出“ Let’s have a new Unit ,Unit 9 Breakfast.”由此展开Breakfast主题教学”What’s for my breakfast?” 学生不知道，老师引导学生用这一句型对老师进行提问，非常简洁自然，同时学生在提问中运用掌握了这一句型，这一环节非常巧妙，足见沈老师的教学功底和智能。接着沈老师提出“ I have breakfast in the kitchen. This is my kitchen. What’s in the kitchen?”自然而然教学新单词 Cupboard ，并引出” Where’s my breakfast?”学生不知道，沈老师同样使用设问的方式让学生用“ Where’s / Where’er …？ ” 展开讨论，过程中学生不知不觉运用掌握了本单元的四会句型。其后的chant 巩固帮助学生掌握了本课的重点句型，从而突破了本课的教学重难点。

完成了单词和句型的教学，沈老师带着学生进入了文本，展开了阅读教学。四年级的阅读教学不比五六年级，学生语言知识相比较单薄，也不具备相应的阅读能力，因此要展开相应的阅读教学，老师就需要手把手将阅读策略渗透其中，让学生在理清文本内容的基础上，习得相应的阅读方法，从而逐步积累阅读素养。本课的阅读教学沈老师设计了4大阅读任务。 首先是整体感知文本，沈老师设计了听录音回答两个问题：1. What’s for breakfast？ 2. What’s she looking for? 这两个问题对于没用经过相应阅读训练的学生来说难度是比较大的，本课沈老师的学生还是比较轻松就回答出来了，可见沈老师平时就比较注重相应的训练。第二个任务是阅读。阅读文本找出Helen的三个问题。学生通过快速阅读还是比较容易找到的。接着是用问题填表并进行相应的谈论，这是对本课时重点句型的再次巩固运用。第三个任务是朗读。通过跟读，自读。学生能正确朗读对话内容。通过前三个阅读任务的完成，最后学生理清了文本内容回答老师的问题“ What’s for Helen’s breakfast exactly?”至此文本教学基本完成。但沈老师并没就此结束相关教学，沈老师挖掘了大家平时教学中未关注到的一个点 There’s some juice in the fridge. Anything else?” 学生从图上仔细观察又找到了一些东西，并尝试用重点句型进行回答。又一次实现了对教学重点的巩固运用。此时沈老师又进一步挖掘文本内容展开了人文性教学 ”Mum suggest have some juice then. What’s your suggestion?”最后沈老师在进行了如此丰富的阅读教学后，还及时帮助学生对本课时内容进行梳理总结 ，拓展了Chinese breakfast. What would you like for breakfast? 至此一节成功的中年级阅读教学课圆满收场。

回顾沈老师的这节课，值得我们学习的真的很多很多。

“英语学习的一切都来源于阅读”，可见阅读教学的重要性。我们在探索阅读教学的漫长道路上，思考着，行动着，努力着。

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