数字与信息评课稿

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评《数字与信息》
这是一节综合与实践活动课，教材主要结合电话号码，门牌号码，身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考，调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。
教材分提出问题、比较分析、设计方案，拓展延伸四个环节安排活动。张兰兰老师灵活运用教材，根据教学实际对教材进行了重组和设计。
一、简洁明快的导入，紧紧抓住学生的思维。
“看到1你想到什么？”在学生争先恐后的回答中，揭示出1可以表示数量。在教师看似不经意的叙述中，揭示1还可以表示顺序。那10呢？可以表示数量吗？表示数量怎么说？那表示顺序又怎么说呢？这是学生已有的数学学习经验，在他们已有的学习经验中，一个数字或者一个数是可以用来表示数量和顺序的。紧接着，张老师出了110这一特殊电话号码。这位学生现在你又想到了什么？根据生活经验学生，学生不难理解，它不表示数量也不表示顺序，它表示一个电话特定的号码。在这一连串的数字呈现中，考验着学生的树杆丰富着学生的想象，加上张老师恰到好处的提问，进而概括出一个或一组数字可以表示数量、顺序、还有编码。揭示课题如行云流水般水到渠成。
二、体现实践活动课的特点，注重课内向课外延伸。
这是一节实践活动课，重在学生的实践，重在学生的活动。让学生在活动中感悟，在活动中收获，在活动中提升。课堂的时间是有限的，张老师注重了课堂向课外延伸。课前，张老师安排学生收集爸爸妈妈和自己的身份证号以及出生日期，并将每个人的出生日期与身份证号进行研究，看看有什么发现。为课内对身份证号码的研究提供了初步经验。课堂结束了，可是对知识的探究和应用并没有结束，张老师要求学生，选择一种编码，通过上网查询或了解相关部门的途径，对其进行研究，并写出一篇数学小论文。这不仅是对学生运用知识的巩固和检测，同时培养了学生研究问题，解决问题的能力和兴趣。对学生未来的发展有着极其重要的意义。
三、探究与活动，融为一体，浑然天成。
数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念是：数学教学活动，应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。精彩有效的课堂应当是鲜活的、有生命的。应当以探究的方式，在活动的过程中让学生经历知识的形成过程的过程。本课中，张老师为学生提供了许多活动的机会，探究的空间。比如：运动员的号码为什么用0开头？从011这个号码中你能获得什么信息？通过对这两个问题的探讨和研究。，让学生初步体会编码的特点和科学性。再如：对身份证号码的研究，为学生提供了一个更为广阔的探究空间和合作交流的多姿舞台。张老师引导学生通过观察比较猜测等方式，探索身份证号码中蕴含的信息以及编码的含义。以小组的形式对身份证号码的组成数字的排列每个数字表示的含义等进行研究，使学生体会到身份证号码的编写方法和特点，表达信息的惟一性和简洁性。最后通过入住某宾馆的客人对自己所住房间的描述，让学生体会语言描述的繁琐，进而产生为宾馆编写房间号的欲望。充分激发了学生的学习积极性和主动性，通过对编制号码的交流与评价，让学生进一步体会编码的优越性，及其在生活中的应用价值。使得学生对编码认识如理解达到了一个新的高度。
四、体现数学与生活的紧密联系。
数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求教师重视从学生的生活经验，和生活知识中学习数学和理解数学，并指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
编码在我们的生活中可以说无处不在，但是他对于十岁左右的孩子来说既是熟悉的又是陌生的。熟悉是因为生活中到处充满了编码，孩子们经常看到，听到。陌生是因为十岁左右的孩子对编码所表达的信息，是模糊的，不完整的，甚至是根本不懂的。课堂上，张老师为学生提供了运动员的号码，身份证号码，宾馆房间的号码，作为研究的素材。充分地调动了学生的积极性，激发了学生的探究兴趣。张老师还为学生呈现了，学生身边的，熟悉的，车牌号码，邮政编码，电话号码，银行卡号码，商品条形码等等。通过对编码的介绍，在丰富学生知识的同时，让学生更为深切的体会到数学与生活的密切联系，培养了学生数学的应用意识。从而增强了学生学好数学的信心。
我想，张老师的这节课，留给我们的不仅仅是这些，还有许许多多值得我们学习和研究的地方。由于本人认识水平和领悟能力有限，张老师课堂教学中的许多闪耀之处不能一一与大家进行分享。希望张老师和同事们多多包涵。我的发言到此结束，谢谢大家。