高教版公共艺术音乐篇说课稿中国民族器乐曲

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《中国民族器乐曲》说课稿
尊敬的专家、评委，大家好！
我呈现的教学设计与说课题目是《中国民族器乐曲》。这是一堂民族器乐教学（欣赏）课。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学反思这五方面进行陈述。
第一部分：教学资源
说教材
今天，我所选用的这节课的内容，来自于高等教育出版社出版、由刘五华主编的公共艺术（音乐篇）中的第三单元《璀璨的器乐》的第一节《中国民族器乐曲》。这节课在整个教材和单元的地位都非常重要，同时也非常新颖和适合学生。因为学生对民族器乐知识了解的比较少。要在一堂课内对我国民族器乐不同的音色特点、表现形式、演奏方法等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了总分总的形式，先从大的方面讲民族器乐的分类，然后再选出一件有代表性的乐器进行讲解，最后以代表性的民族器乐曲为最后内容的教学思路。课堂中给学生实物展示具有代表性的器乐，并让学生聆听音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、合作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。

三维教学目标
分为知识掌握理论、能力运用理论、情感培养美德三个维度。
1 知识目标：1.介绍民族器乐的分类。2.了解音乐体裁中的叙事曲的音乐风格。
2 能力目标：对琵琶有一简单了解，体会琵琶的丰富表现力和高超演奏技巧，培养学生的音乐想象力和鉴赏能力。
3 情感目标：正确理解《十面埋伏》的音乐形象，培养学生热爱祖国优秀音乐文化的情感。

教学重、难点
基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
3．本课的教学重点是：了解弹拨乐器琵琶的相关知识。
4．本课的难点是：感受抽象的音乐和历史事件完美的结合音乐表现力。
要突破重难点，空洞的传统说教是难以解决的，而信息化手段的运用，通过运用手机软件、flash、视频等资源，就可以化抽象为具体，使学生对民族器乐及音乐的风格了然于胸，生动形象的将知识转化为能力。
第二部分：学情分析
授课的班级是我校高铁乘务3班高一的学生，他们对传统的以讲授为主的授课方式不感兴趣，90后的她们在这个信息发达的时代，对新鲜事物充满了兴趣，活泼好动喜欢参与课堂活动；她们中的大多数人都喜欢音乐，但仅仅停留在流行音乐上，对民族音乐缺乏认识与了解，如想用一节课时间了解清楚一首作品是很困难，一节课只能起到引导作用。希望乐曲《十面埋伏》能成为学生喜欢祖国优秀民族音乐文化的良好开端。

第三部分：教学方法
教法
基于本课的特点，我采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用教师现场演示等方式进行直观学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2.互动讨论法：以小组竞赛的形式让学生都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。
3. 感受体验法：带着思考和兴趣去初听。参与创新的复听。视听结合整体感观的再听。
4. 任务驱动法: 利用信息化手段教学（配乐、填词、作画），真正做到“以学生为主”。
我还运用了学科整合的方法，在联系生活和拓展创编的环节中，我融入了美术、语文、历史等姊妹学科与艺术相关的知识，拓展了学生的音乐视野，促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。

学法
这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法。通过自主学习、探究学习，任务实施过程中上网使用世界大学城公共学习平台和其他在线学习平台搜索、观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力。整堂课极力推行“教师主导，学生主体”的教学模式，并利用信息化的手段辅助教学。
第四部分：
课前准备
课前我将在世界大学城空间下达任务书。将班上56个同学随机的分成4组，以小组为单元，选定小组长并确定本组的组名为拉弦乐组-弹拨乐组-打击乐组-和吹管乐组。她们将分组多途径的收集与民族器乐和楚汉之争相关的资料，且进行资料整理，并将搜集的资料上传到班级学习群共享。
课前学生还登录班级群共享，观看教师发布的《十面埋伏》的视频，并在班级论坛中发表自己的感想。
让学生关注音乐业的微博，加深学生对民族音乐的了解，预习课前作业。

教学过程
课程导入
首先我将播放一段学生非常喜欢的一档亲子类综艺节目《爸爸去哪儿》中的萝卜蹲的游戏视频，让学生了解了游戏规则后，四个器乐组的同学分别派一名同学上来玩器乐蹲的游戏，以此来导入新课。

创设器乐学习情境
游戏过后让学生能清楚直观的看到他们口中的拉弦乐、弹拨乐、打击乐、和吹管乐各自的图片，让视觉和游戏中的反复记忆能够相结合。现在我们看到的是由女子12乐坊演奏的民族器乐合奏曲《地上之星》，看到这么多器乐发出美妙而独特的声音之后，你心动了吗？还记得前段时间网络上疯传的一封辞职信吗？“世界那么大，我想去看看”，而今天的音乐课我们则可以说“民乐那么多，你想学哪种”？这节课给大家带来的是民乐之王------琵琶。
琵琶被称为“民乐之王”，“弹拨乐器之王”，“弹拨乐器首座”。。南北朝时由印度传入中国。木制。音箱呈半梨形，四根弦，原先用丝线，现在用钢丝、尼龙制成。颈与面板上设用以确定音位的“相”和“品”。演奏时竖抱琵琶，左手按弦，右手五指弹奏。可独奏、伴奏。琵琶中最常用的指法有“弹、挑、和轮指。轮指也是琵琶指法中最具代表性的指法之一，由右手的五个手指从食指起依次按顺序循环周而复始的演奏。

介绍琵琶名曲《十面埋伏》
现在听到的背景音乐就是琵琶名曲《十面埋伏》：这是一首具有代表性的叙事曲体裁的琵琶独奏曲。乐曲是以楚汉相争，汉军用十面埋伏的阵法击败楚军，项羽自刎于乌江，刘邦取得胜利的历史事件为题材的乐曲。

欣赏全曲的同时思考以下三个问题：
A：全曲结构 B：曲调风格 C：音乐形象

十面埋伏全曲分为三个部分，首先是站前准备，分为列营、吹打、点将、排阵、走队。然后是激烈的决战，分为埋伏、小战和大战。最后是战斗结束分为项王败阵、乌江自刎、众军奏凯、诸将争功、得胜回营。

B:乐曲雄伟奇特、壮丽辉煌、气势激昂、形象生动。
C：成功的塑造了刘邦、项羽这两位历史人物。

正确理解《十面埋伏》的音乐形象，教师引导学生分析讨论刘邦、项羽两位历史人物的性格特点。
刘邦：以智取胜、足智多谋、忍辱负重善于用人用兵
项羽：用兵凶猛、性情豪放但过于急噪刚愎自用。

拓展创编
拓展创编

（三）设计有趣味的学习任务，在“做中学，学中做”中探索新知，提高学生的参与度和学习积极性。
播放《十面埋伏》音频，学生分组派代表进行作画和为乐配旁白。

（四）任务评估，学生体验到民族器乐的乐趣，通过学生自评、教师评价、小组间互评的方式，真正做到在愉快中学习。

其实器乐的演奏可以是多种多样的方式，可以是这样的，这样的，这样的，这样的……不在是以前单一的元素了，接下来由老师现场演奏琵琶名曲《十面埋伏》，学生欣赏并自我总结。

评价总结

1）学生如果对民族器乐的学习有更多不同的方式的话，可在bbs论坛、QQ群、本校学习网上提出自己的观点，可大家一起讨论交流。将有创意的学生的思路或作品通过论坛、QQ群供全体学生交流。
2）音乐虽然是抽象语言，但欣赏古曲《十面埋伏》后，我们无不被它所感染。那一个个尘土飞扬的战争场面已经印入到每位听者的脑海中。欣赏这首抽象的音乐和历史事件完美结合的民族器乐曲，不仅提升了学生感受音乐的能力，还在不知不觉中使我们的情感得到了升华。

教学反思

亮点：
1.以新媒体为教学手段，打造好世界大学城平台。
2.结合专业特点和课前学情探究进行教学设计，充分的调动学生的学习兴趣。
有待提高：
1.学生参与话题讨论的程度参差不齐。
2.小组讨论和创作时，需要老师的启发和引导。
3.对民族器乐的认知度还有待提高。
改善措施：
1.加强世界大学城教学平台建设。
2.引导学生多吸收不同的音乐元素，丰富学生的内心世界。