上海教育出版社生活适应说课稿学擦门

Tags：

字号：T|T

《学擦门》说课稿
一、说教材
本课选自上海教育出版社出版的生活适应第六册第12课《学擦门》的第2课时，生活适应主要围绕生活、劳动、学习三大板块，安排了个人生活、社会生活、劳动技能等基本知识的技能的教育与训练，涵盖了个人生活能、社会生活能力、劳动技能、道德品质的全方位培养。本课《学擦门》就是在对门的组成有一定认识的基础上来学习擦门这一项劳动技能。
二、说学情
对于智力残疾儿童来说，由于生理上的缺陷，使他们参与社会生活实践的机会大受局限，若没有系统、科学的安置方法和教育措施，很容易造成环境剥夺等恶性循环性的不良后果。因此我们必须以智障学生的生活需要和发展需要为立足点，以保证在学校的教育教学活动中促进学生全面发展和终身学习的需求。生活本身是学生学习成长的舞台，教材就应立足于学生的生活，都应为学生现在的、未来的生活服务。
三、说教法
陶行知先生的生活教育理论中提出了“教学做合一”，他强调“亲知”是获得一切知识的根本，“闻知”和“说知”都必须立根于亲知里面，方能产生效力，只有自己有所经历、体验的，才能最终内化成自身的真正学问。而《学擦门》就是针对学生的实际生活培养他们的的动手能力。在教学设计中，我也尽量多得让每位学生都能亲手示范地来擦一次门，尤其对于重度的智力残疾儿童，我要求自己要手把手地教他们。在教学过程中，我首先采用分层教学法：依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求。因此本课的教学目标为：
知识与技能：A学会说正确的擦门步骤
B在老师的提示下学会说正确的擦门步骤
C跟着老师会说正确的擦门步骤
过程与方法：A学会自己独立正确得擦门
B在老师的指导下学会正确得擦门
C跟着老师一起正确擦门
情感态度价值观：A养成爱劳动的好习惯
B在老师提醒下养成爱劳动的好习惯
C知道爱劳动是一种好习惯
其次我采用媒体辅助法，通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的学习擦门的技能，从而达到优化课堂教学的目的。整个擦门的过程就是本课的重点，同时也是本课的难点。
再次我采用实践延伸法，教育的最终目的是形成良好的习惯，“爱劳动”不只是一句口号，要指导学生落实到行动上。通过让学生亲自动手擦门，并与家里配合将在课堂学习的擦门技能延伸到平时的生活中。让活动深入到学生的心中，让活动促进习惯的养成。
四、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，更注重了以学生为主体，通过引导，让学生运用说说、动动、做做等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心。
五、说教学过程
1.复习导入
通过对上一节课的复习，复习和巩固学生对门组成的知识，引出本课的教学，也为本课的教学做好铺垫。
2.初步了解擦门过程
利用课件以及请学生示范，让学生初步了解擦门的过程，同时让学生当小老师来激发学生的学习兴趣，并提高教学的有效性。
3.老师示范，掌握擦门步骤
让学生从看看步骤到说步骤再到自己动手来完成擦门的过程，让学生掌握擦门的技能，培养学生适应生活的能力。
4.巩固练习
让学生自己边说步骤边完成擦门过程，逐步巩固学生的擦门技能，提高学生的生活能力，从而达到轻度学生能自己独立正确得擦门，中重度学生在老师帮助下完成擦门，实现教学目标。
5.课后延伸
让学生将所学的生活技能延伸到生活中，培养学生爱劳动的习惯。