特教智障学生 左右评课稿

面对智障学生，耐心是很重要的，我理解的耐心，应是爱心和坚持的融合。只有对学生富有爱心，才能耐着住性子，等待学生慢慢学会，不急不躁；只有对学生富有爱心，才能坚持的下来，哪怕学生十遍八遍还没学会，不离不弃。今天，我听了王老师的一节课《左、右》，在这节课中老师体现出了极大的耐心。
今天是周一，王老师安排学生复习上周学过的内容。左、右的认识对智障学生来说较难，尤其是左右的分辨。因此，在这节课中，老师设计了不同形式的练习：“举起右手、举起左手；指出左耳、指出右耳；抬起左腿、抬起右腿；用右手指出左眼、用左手指出右眼；抬起左腿举起右手、抬起右腿举起左腿——”看似简单，还感觉重复无聊，但很多学生却做不到，老师一遍遍的纠正。再让**举起右手时，**又出错了，老师提示他，自己写字的那只手就是右手，**还是举起了左手。
经过十几分钟的强化，学生出错的次数逐渐少了。老师过度到了第二项复习内容：“从左到右的顺序说说下面的动物；从左边数第四个动物是什么？——从右边数第三个水果是什么？——从右往左数，三角形是第几个？”这部分内容用课件出示，可以看出王老师平时很用功。
第二项复习内容综合性很强，不仅包括分辨左右，还包括数序的认识，动物、水果、图形的认识，当然这些都是学生以前认识过的，从课堂上看，大部分学生对动物、水果认识较好，数序、图形的认识较差，这符合学生的认知特点。在学习新内容时，王老师有意设计综合性的复习，很是难得。小步子、阶梯式、循环反复的练习是强化学生认知的有效手段。
当然，左右的认识，并非是几节课的事，让学生分清左右，更多的要在生活情境中反复认知，生活中的素材更丰富，更贴近学生。知识和生活越是贴近，作用越大。

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