连锁经营管理说课稿促销活动的策划

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《促销活动的策划》说课稿
尊敬的领导、老师：
你们好！今天我说课的题目是——《促销活动的策划》。下面，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序、说教学反思（白板幕布功能）五个方面来展示我的说课内容。
一、说教材
（一）教材分析
本课选自彭纯宪老师主编，由机械工业出版社出版的《连锁经营管理》第七章第一节的内容，本次说课为第一课时内容。
在此之前，学生们已经学习了连锁企业的商品管理，这为沟通商品信息，开展促销活动，激发顾客需求，促进顾客购买和消费，起到了铺垫的作用。本节主要介绍连锁企业商品促销活动的基本方法，通过本章节的学习将已有的知识进行延伸和拓展，最终运用到整体营销活动中，实现扩大销售，增加购买的目的。通过项目式教学，在“做中学，做中教”，力求把深奥的理论简单化、通俗化，突破传统学科体系，体现能力对接职业岗位、内容衔接职业标准，为学生深入学习相关知识和技能打下良好基础。因此，本节课内容在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说学情
（一）对象分析：
这门课程针对的授课对象是连锁经营与管理专业一年级学生，学生通过前面章节的学习，已经初步掌握了连锁经营与管理的部分基础知识，拥有一定理论基础，他们思维活跃，联想力丰富，接受能力强，开始尝试着用基本的营销思维来思考问题。这是他们的优势，但由于学生初次接受专业的连锁经营课程，专业水平不高，大部分学生尚不能从专业角度全面思考问题，分析问题解决问题的能力还有待提高。
（二）教学目标
因此，针对高一中职生如上特点（拖曳功能），根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标
1、知识与技能目标：理解连锁企业促销和促销组合的含义
掌握四大促销方式
2、过程与方法目标：通过体验创设的促销情境，培养学生对促销方式、促销组
合的灵活运用能力。
3、情感、态度价值观目标：树立正确的促销理念，进一步提高学生的职业素养，
形成学生身为准职业人应有的岗位意识。
本着职业教育课程改革的标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点（拖曳功能）。
教学重点：四大促销方式，重点的依据是只有掌握了四大促销方式，才能理解和掌握促销组合，熟练运用各种促销组合，实现促销策划的利益最大化。
教学难点：促销组合的灵活运用。难点的依据是该知识点需从整体策划活动和目的需要来判断，较宏观，较抽象，学生对这方面的积累较薄弱。
三、说教法学法
（一）教法
考虑到高一中职学生的现状，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我主要采取：
1.情境创设法（聚光灯功能）：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
2.任务驱动法（聚光灯功能）：利用情境提出任务，使学生在任务的驱动下自主探究，合作讨论，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3、头脑风暴法（聚光灯功能）：通过头脑风暴的形式，鼓励学生积极发表自我意见，调动学生学习积极性，使学生敢想、敢说、敢实践，让学生在思想的碰撞中进一步提升知识。
通过这三种方法的有机结合（批注功能），让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，理论联系实际，发展思辩能力，注重心理状况。从而达到最佳的教学效果。
（二）学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主学习法、互动探究法、小组合作法。通过自主学习，使学生的主观能动性得以充分发挥，在利用师生间、学生间的互动探究，激发学习积极性，从而更好地掌握学习知识，最后通过小组合作，使促销方案得以完善，通过这些环节，帮助学生充分理解、掌握本节课的重难点。
为了完成教学目标，我在课前作了一系列准备工作，准备多媒体课件，布置学生进行课前预习等等，现在我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

四、说教学程序
整个教学过程是这样安排的（屏幕移动功能）：
案例导入（3分钟）—头脑风暴（12分钟）—共同学习（20分钟）—课堂总结（3分钟）—作业布置（2分钟）
【图片导入】
通过pop（页面预览功能）向学生抛出问题“什么是促销？”鼓励学生利用自己的语言概括生活中普遍存在的专业现象。
【头脑风暴】
第一步：引导学生用专业术语正确表达何为促销，理解连锁企业促销的含义
第二步：在理解促销含义的基础上，结合连锁专业班级特色，创设模拟情境，
通过情境创设，让学生充分融入课堂氛围，结合头脑风暴法，让每一个学生都有机会抒发观点，表达建议，将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
同时，在整个头脑风暴过程中，扮演好引导作用，引导学生积极思考，提醒学生，巡视课堂，并记录问题，为最后的总结做好准备。充分体现教师的主导作用。
第三步：根据学生的反馈汇总，进行归纳分类,即四大促销方式，通过汇总的方式（聚光灯功能、批注功能），让学生更清晰，更直观的理解和掌握教学重点。
【共同学习】
引导学生分析四大促销方式的优缺点，使其明白任何一种促销方式都有其缺点，单独使用必有不能圆满之处，提问学生面对如此境况该如何解决，从而推出促销组合的概念。然后，创设不同的小情境，根据情境变化（拖曳功能），使其判断该用哪些促销组合，让学生在问答中逐渐巩固四大促销方式的具体含义，并灵活运用各种促销组合，突破教学难点。
【课堂总结】
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结（回放功能），可使学生更深刻地理解促销活动的策划在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好专业思维。
【作业布置】
课后作业是对学生课堂知识的巩固和延伸，针对中职学生高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：
欣赏课本第146页的案例，完成任意两个小问题：
1、屈臣氏采取的促销方式是什么？
2、它的成功之处在哪里？
3、你还能提出哪些有意义的建议？
【板书设计】
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。这是我的板书设计：
7.1促销活动的策划
一，连锁企业促销的含义
二、促销方式
三、促销组合
五、说教学反思
真正成功的营销者不一定是最聪明的人，但一定是最灵活的人。运用了情境创设法，强化学生的生活体验。在“做中学，在做中教”（放大镜功能）。使其从生活中来，到学生的生活中去，让学生不仅“懂”了（放大镜功能），而且“信”（放大镜功能）从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
六、结束语
各位领导、老师们，以上就是我对本教材市场定位一节课程进行的说课内容，由于本人能力有限，说课过程中出现的不足，还请各位领导、老师给予指导，谢谢！