人教版语文一年级上册识字（二）说课稿

《日月明》说课稿

大家好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国文字的智慧。巧妙的会意构字，能让人感受识字的快乐，激发学生更大的识字热情。

一、说教学目标

根据研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

1．指导学生会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。

2．让学生初步了解会意字的构字规律。

3．利用“汉之星”激发学生识字兴趣，提升识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

二、说教学重难点

1．读准生字字音，认清字形。

2．了解会意字的构字规律。

三、说教学过程

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从以下方面展开教学：

（一）谜语导入，初认生字。

1．出示谜语：

一个球，热烘烘，落在西，出在东。

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

学生回答：太阳，月亮。

师：太阳也叫日，月亮也叫月。

【请学生操作，利用“汉之星”输入法输入“日、月”两个字。】

2．出示“明”字，说：现在太阳和月亮手拉手做好朋友，你们认识这个字吗？你能猜一猜它是什么意思吗？

【使用“汉之星”播放“明”的演变过程，同时加以讲解，“汉之星”的使用让汉字的演变过程更加直观，形象具体，学生更乐于接受这种学习方式】

3．学生动手操作，查找“明”字义。

【 请学生上台操作，利用“汉之星”输入系统查找字义 】

4、师：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。这节课我们就要学习许多像“明”这样由几个汉字组成的新字！

（二）举一反三、学习生字（随机拓展）

1．让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

【使用“汉之星”，根据学生回答，书写出“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”，再说说这些汉字的特点，然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众。】

教师小结：小朋友，我们学习汉字中，有许多字都是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

2．识记生字，理解字义。

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

【利用“汉之星”课件通过图片演示“尘、灭、男、休、林、从”等字的演变过程，理解其意思。识字教学的重点就在于学习生字，在这个环节中，利用信息技术创设了学生感兴趣的情境，大大激发了孩子学生字的兴趣。“汉之星”播放“鱼、羊、小、大、人、木”组合变成“鲜、尖、从、森”的图片，给学生直观的感受，让学生理解字意。】

（三）复习巩固，强化识字

1．摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，利用“汉之星”输入正确的生字。）

2．飞鸽送信。（课件出示音节和汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3．找字擂台赛。（听老师读汉字的音，小朋友操作，利用汉之星输入法找出汉字，看看谁先找到。）

（四）朗读儿歌、学以致用。

1．创设情境，朗读儿歌，巩固新知。

小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首朗朗上口的儿歌。

【“汉之星”播放生字演变图片 ，日月—明，鱼羊—鲜……等画面，学生边欣赏边诵读。】

2．出示完整的课文。

师：谁来读读这篇好听的儿歌？

指名读，齐读 ，加上动作。

（五）指导书写

1．出示生字“力、手”，教师一边范写，一边说笔画。

2．学生练习。【利用“汉之星”输入法巩固字的笔顺】

（六）课堂总结 知识拓展

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用, 整个教学过程中，我将“汉之星”汉字输入法应用于课堂教学，融入到识字写字环节，不但教给学生识字写字的方法，提高学生的识字效率，而且达到巩固识字的效果。虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

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