多米诺骨牌说课稿

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综合实践活动说课稿
《多米诺骨牌》说课稿
今天我说课的题目选自课外内容——多米诺骨牌，适用于小学三年级学生。我将从以下五方面来说课：一、内容分析。二、教学目标。三、教学方法。四、教学评价。五、教学程序。
一、内容分析
多米诺骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处。更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神，符合小学生的年龄特点、兴趣和爱好，能够让学生在活动中主动参与，积极探索，鉴于以上原因，我选择了这个内容。
多米诺的游戏规则非常简单，将骨牌按一定间距排成单行，或分行排成一片，推倒第一张骨牌，其余发生连锁反应依次倒下。对于三年级的学生来讲尝试摆放简单图形很容易，我们要做的是激发他们对这种运动的兴趣，同时培养探究实践能力，使这节课成为学生认识了解多米诺的开端。
二、教学目标
依据综合实践活动课程的特点和学生实际情况，本着“发展学生的创新精神和实践能力”的理念，我确定了本课的教学目标：
知识目标：
1、了解多米诺骨牌的历史、玩法、和相关的世界纪录。
2、知道骨牌能够依次倒下是因为力的传递。
技能目标：
1、能摆出“一”字长龙，“人”字形；能加上小道具摆出稍微复杂的图形。
2、掌握多米诺骨牌排列的基本策略和方法，培养学生动手能力和创新能力。
情感态度目标：
1、培养学生认真细心的良好品质，锻炼学生的意志和耐力。
2、使学生感受到课程带来的快乐，享受成功的喜悦。
教学重点：在分析内容的基础上，我把引导学生动手实践，自主探究，使摆出的图形顺利倒下作为重点。
难点：根据学生的实际能力和我的亲身体验，把探究骨牌倒下的速度和什么有关系作为本课的难点。
三、教学方法
为了突出学生学习的过程性、体验性、实践性、探究性和创造性，我主要采用了以下教法和学法：
1、实践法。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在学习本课时，学生摆“一”字长龙，摆“人”字形，加上道具摆稍微复杂的图形，都是在实践中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。
2、自主探究法。
综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。导入视频，激发了学生主动探究的兴趣；实践探索“骨牌倒下的速度和什么有关系”，发挥了学生的自主性和探究性。
3、合作交流法。
学生通过小组合作，加上道具摆出稍微复杂的图形，在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。
四、教学评价
教学评价是教学的重要组成部分，对于新课程的实施具有很强的导向和质量监控作用。评价的目的功能，评价的内容标准，评价的方式方法等各方面都直接影响着新课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。这节课我在评价上坚持了以下原则：
1、评价的发展性原则。在组织学生进行活动中，应该从发展性的角度探讨评定学生的成果、表现与进步。教师的一个肯定性的眼神，满意的微笑，一句看似不经间的话语都是对学生的一种无形的鼓励。
2、评价的整体性原则，评价与教学过程是一个有机整体，贯彻到活动进行中去。
3、评价的过程性原则
综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价。只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，应给予学生积极的评价。要重视学生的过程中获得的宝贵经验的发展价值。
五、教学程序
为了实现教学目标，突破重、难点，我制定了六大活动环节，它们是：
1、播放视频，激起兴趣。
2、交流资料、了解多米诺。
3、自主探究，动手实践。
4、小组合作，共同创新。
5、展示作品，评价交流。
6、问题延伸，有效拓展。
现在，我就结合每一环节的具体设计，谈谈我的设计意图。
第一个环节：播放视频，激起兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”这也就是说教师要充分调动起学生的主观能动性。兴趣的生成是指学生在学习过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面，依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。所以，一上课我就为学生播放了一段有趣的多米诺骨牌的视频，借助多米诺骨牌自身的特点去吸引学生，激发学生的兴趣（播放视频）学生看到这样的视频，一定会充满热情，带着这种热情我与学生一起走进了第二个环节。
第二环节：交流资料，了解多米诺
这个环节主要采用了调查反馈，信息交流法进行教学。（出示图）课前先设计了表格，布置学生搜集有关于多米诺的资料。课上学生交流资料时，我再通过课件帮助学生梳理资料，形成体系，是学生掌握的知识更加有条理性，也加深学生的认识。这个环节既锻炼了学生搜集资料的能力，又让学生从不同的方面了解了多米诺骨牌，为后面的“自主探究，动手实践”打下了基础。
第三环节：自主探究动手实践
皮亚杰说，思维是从动作开始的，切断了动作之间的联系，思维就不能向前发展。好动是学生的天性，如果我们顺天性而用之，则必然有助于学生创新能力的培养。更注重探究面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，使所有学生都能成为学习的主人，都能成为活动的受益者。
1、摆放“一”字长龙。
我先让学生拿出课前老师为他们准备好的20片骨牌，自己动手玩一玩多米诺骨牌，尝试着摆放“一”字长龙，并在尝试的过程中思考：摆放时应注意什么才会让自己的骨牌顺利倒下？学生自己探索出来之后，教师对学生的感受提炼出示,要想保证力的传递需要注意两点:1、平行摆放。2、两块骨牌之间的距离小于骨牌的高度、且尽量要一样大小。
2、同桌共同摆出“人”字形。
在各环节中我放手让学生尝试着去摆，是希望学生在自己摆放的过程发现问题，并想办法解决。如果有解决不了的，老师再进行指导：关键是有一块骨牌要同时推倒两块骨牌。
3、小组探究：骨牌倒下的速度和什么有关系？
提示学生玩中也有学问，玩的过程中思考：骨牌倒下的速度和什么有关系？让学生边动手边思考，边思考边动手，在反复研究的过程中寻求规律。汇报交流的时候不仅要让学生知道骨牌倒下的速度和骨牌之间的距离有关系，还应该激发学生课下继续探索他们之间到底存在什么样的关系，将兴趣延伸到课外.。
整个第三环节的教学注意到了知识技能的传授从易到难，学生的操作活动从个人到同桌到小组，这样的设计轻松突破了本节课的重难点。
第四环节：小组合作，共同创新
我将采用引导法、实践法进行教学。先让学生回忆刚才的视频，知道现代多米诺骨牌与其他道具相结合，使的这项运动更具观赏性和挑战性。接着问学生“你们想不想接受这样的挑战？”如此一问，激发学生的探索欲望，使学生跃跃欲试。这时候，我再将事先准备好的道具发给学生，让小组里先设计好思路，再动手摆放，并在摆放的过程中不断完善自己的思路，能够摆出稍微复杂的图形。在学生动手的这个过程中，我也会加入到学生中去，与他们一起探究，一起实践，并提醒学生要使骨牌顺了倒下，一定要保证力的传递。
第五环节：展示作品，评价交流
让学生将自己组里摆好的图形依次推到，展示给大家看，让学生充分体会课程带来的快乐，享受成功的喜悦。接着让学生交流自己摆放时的经验以及发现的别人好的地方，使评价真正成为学生发现自我、欣赏他人的过程。
第六环节：问题延伸，课内到课外
培养和发展学生的自主创新素质和实践能力，不能只局限于课堂教学之中所以老师又向学生提示了两个方面的研究内容供学生参考：
1、如果骨牌的大小不一样，小的骨牌能推倒大的骨牌吗？
2、你能尝试更多的新摆法吗？
在第二方面，我为大家播放一段视频，通过这样的延伸，激发学生继续去探索其中的奥秘和科学道理，进一步培养学生的探究欲望。
除了以上的两个方面，学生还可以研究自己感兴趣的内容，真正使这节课成为学生探索多米诺骨牌的开始，而不是结束。
总之，我将本着研究与答疑并重、学知与练习并重、创新与实效并重、教法与学法并重的原则，培养学生动手实践能力，探究能力，合作能力，创新能力，促进学生全面健康的发展。