Unit 10 Work With Language说课稿

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Module 4 COLORS
Unit 10 Work With Language
教材分析
Module 4 Colours是广州市九年义务教育六年制小学试验教材三年级上册的一个单元。抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，借助多媒体以及拓展阅读材料，努力为学生创设理想的英语学习环境，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能，并同时发展和巩固学生的读、写能力，提高语言的综合运用能力。
Unit 10 Work With Language这一课是本单元的第二课时，是一节复习课。
单元目标分析。
本课教学目标分析
课程目标：
词汇：全面巩固Unit 10有关颜色的单词：orange, black, brown 等句型:
What’s this in English?
It’s…
What color is this ？
It’s…
Let’s color it green. Ok.
巩固Unit 10有关颜色的单词、短语、句型；能根据听到的指令给图画上颜色。
拓展目标：
能说出个人的外貌特征、兴趣爱好。
句型：
… is beautiful/ nice.
I like… What about you?
Do you like..?
We like the same/different color.
My favorite… is …
能画一幅个人的信息图，并对其进行两两对话或个人描述。
学情分析
第一课时，孩子已经“三会”掌握了颜色的词汇：red, green, yellow, blue, orange, purple, pink，能用句型：What’s this in English?/ What color is it in English?进行俩俩交际。能够就身边各种常用的物品谈论其颜色及自己喜欢的颜色。
孩子经过一段时间的训练，已能根据老师的指令（Guided Reading）较熟练的使用拓展阅读材料。
孩子已经掌握了两两交际的方法，老师说“Pair work”时孩子就能知道如何开展两两交际活动。
教学资源
复习的资源：flash 动画、单词教学图片、PPT练习、PPT交际key points。
学习新知的资源：教学小录像、拓展阅读材料
拓展学习的资源：
Reading 1:Four Suns---根据一年级语文课文《四个太阳》改编。
Reading 2:Amy
Reading 3:My Monster Friend
供学生交际的资源：3PPT（复习旧知）、1 PPT（新知操练）、3 PPT（拓展学习）、1 PPT（综合运用）。
教学过程
1.Chant “Rainbow”
2.播放flash“My New Clothes”，复习旧知。
3.出示key points，学生俩俩对话。
1.观看录像
2.出示key points ，学生俩俩对话，并为图片着色。
1. 拓展听读一：Four Suns
2.拓展听读二： Amy
3.拓展听读三： My Monster Friend
PPT提供的概念图及key points
学生描述自己的monster friend
1.复习说唱儿歌
通过说唱与主题相关的儿歌，激起学生的兴趣，引入教学主题。
2.听读 “New Clothes”
创设语境，复习旧知。
3.孩子俩俩对话
提供key points，学生两两交际。
设计意图：复习旧知，激发兴趣，营造语言学习的氛围。
将课标单纯的单词复习赋予创设交际的环境，既能让孩子在特定的情景中运用已学的单词、句型进行语言交际，又起到提高语言的实践能力的作用。
1.播放视频，学习新知
2.出示key points，学生进行两两对话
设计意图：通过小录像激发孩子学习的兴趣，为孩子创设言语交际环境，将新知和旧知结合在一起，并让孩子活学活用。将课标中“为图片涂颜色”的教学任务改为“涂图片的编号”，在教学中既节省时间，为孩子提供更多说的空间，同时也有利于教师对教学活动的调控。
拓展听读一：four suns
设计意图：此环节将学生一年级语文学习的课文《四个太阳》改编成拓展阅读材料，降低孩子学习新知的难度。同时，通过学生熟悉的课文，丰富学生运用新知的语境，激发学生学习的积极性，培养学生迁移学习能力。
拓展听读二：get to know Amy
设计意图：通过概念图形式的练习设置检查学生对故事的理解，这样可以降低难度，帮助学生理解、吸收新知。同时为后面的“综合说”提供语言的准备，引导思维的方向。而阅读材料的运用能丰富孩子语言学习的环境，增大语言的输入量，培养学生的认读能力，为后续学习奠定语言基础。
拓展听读三：My friend
设计意图：进一步丰富学生的语言的输入量，为孩子下来的“综合说”提供示范作用。而阅读材料的运用能丰富孩子语言学习的环境，增大语言的输入量，培养学生的认读能力，为后续学习奠定语言基础。
提供支架，学生综合表达。
设计意图：通过让孩子描述自己所画的怪物朋友，既为孩子提供运用语言的机会，又能培养孩子的想象力。同时有了前面语言的积累，概念图和keypoints的帮助，减低了孩子说话的难度，增强孩子说的自信心，提高孩子说的能力。
教师反思
在非网络环境下，对拓展材料的处理可以从以下几方面进行：
1.材料的选择
以选择“段落篇章材料为主”。
材料选择要有层次性。
材料内容多样性。既可以是经典的英语故事，也可以是孩子语文课学过文章的译文，还可以是教师自编的小故事。
2.材料的形式
图片配文字
概念图
问题配文字
3.在“拓展听读”环节中，我们可以采用下列的教学步骤：
介绍故事背景。
提出要求、问题。
看PPT听声音。
听声音、看文字材料，边听边跟读，加深理解，提高输入量。
回答问题或做任务。
根据语言支架两两对话。
本课的优点
重视单元分析
资源的灵活运用
利用概念图工具支持拓展听读和语言的综合应用
非网络环境下小学英语中年级案例交流
谢谢!