科举制的创立评课

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科举制的创立设计亮点
本次教学设计在邓老师、唐老师的细致指导下，进行了一些有益的探索，感谢他们！
1、活动形式潮流，学生异常兴奋。这表现以下三个方面：①在讨论如何看待科举制的影响时，引入“元芳”同学，学生耳目一新，立马想到那句“元芳，你怎么看”的流行语，从而激发学习兴趣。②在讨论是否取消高考时，以网络活跃的论坛形式引出话题。③为了便于学生对考试制度有一个公正客观的认识，改编并录制了《“考试”代言》，又加入了网络流行因素——陈欧体。
2、充分采用“学生主体、教师主导”的教学模式，效果事半功倍，跳出“阐述—记录”的旧模式。在活动一中，教师提供线索指导（表格）——学生自主阅读学习；在活动二中，教师提出问题——学生分组讨论；在活动三中，教师抛出论题——学生自由辩论；在活动四中，教师展示问题——学生自主思考并作答。在整个课堂活动中，学生看、听、读、写以及思考、表达、合作等能力得到充分显现。课堂一定程度上具有生成性和开放性。
3、在历史思维锻炼方面，注重学生辩证看待历史问题的能力以及古今联系的思维方式。这突出表现在活动二和活动三中，特别是古代科举制下读书人的政治功利性和现代高考体制下学生求学的功利性的对比分析，以及科举制和高考体制对于保护社会弱势群体的公平公正性的理解。
存在问题
1、小组合作探究模式并未成型，小组展现环节一度较为混乱。应加强小组分工与职责细致化，同时也不能过于呆板。
2、教师引导语言仍显罗嗦，有重复或断续现象。部分语言无效，点到即可。
3、目光不能照看全班，全局意识有待进一步提高。
4、课堂设计的具体细节有待完善，比如①讨论科举制影响时，结合史料，丰富结论；②讨论是否废除高考时，可以分对立两面综合辩论，效果可能会更好；③时间安排不佳，未能及时做课堂小结；④课前小故事表演缺乏专业性，可以更细致指导学生；⑤注意历史知识的纵向延伸；⑥导课环节与课堂更加深入的结合；⑦板书内容部分脱节；等等。
评课反馈
在评课时，各位老师积极发言，对课堂的评价与建议已经包含在上面部分。其后，历史备课组组长唐老师阐述了历史组所探索出来的课堂模式：预读——故事（演讲或表演）——自主探究——小组合作——拓展延伸——课堂练习——小结与寄语。最后，胡校长予以总结。第一，他提出了对备课组的要求，希望各备课组继续探究高效课堂及其评价的细节问题，以及新课程理念的有效实施。第二，他对本堂课予以细致评价，总体予以可定，在自信、语言、眼光交流等具体细节上提出了建议。第三，他着眼于绿色高效课堂的特征，提出了自己的一些思考：针对高效、幸福和两型的指标，本堂课在高效和两型方面需要加强；在课堂活动方面，指出课堂做到“三者”（教师是促进、合作和指导者）、“三动”（学生动手、动口、动心）、“三开”（开放、开发、开拓创新）和“三共”（共识、共进、共享），本堂课大多数基本符合。第四，他对历史组的绿色高效课堂模式的探索予以肯定，希望进一步完善。最后，给予本节课的评价以诗歌方式呈现：四大活动一故事，主体都呈雀跃试。学法考纲要研究，语言要做大力士。