小学美术论文：数位板绘画在小学中高年级美术课堂教学中的实践与研究

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数位板绘画在小学中高年级美术课堂教学中的实践与研究
正在当今的数字时代，小学美术绘画作品日渐数字化。如今越来越多的学校纷纷引进数位板，开展数字美术教育，顺当现代技术的发展，为学生提供更好的平台，让学生运用数位板绘画，激发美术学习的乐趣，更好地培养学生的创意能力。
在小学美术中高年级教学中，该如何借鉴、吸收、融合这一熟悉而又陌生的数字技术，将其有效推进小学美术教学数字化进程呢？ “数码手绘”隶属于“电脑绘画”，是属于信息技术教程领域的学习内容，与传统美术绘画有关联，却又是不同领域教学内容。《全日制义务教育美术课程标准》指出：当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。①因此，将数位板绘画融入美术课堂，有着十分重要的意义。
在平日的美术课堂上，学生有很多的机会接触信息技术，用电脑上的绘画工具尝试学习课本上的内容；在社团活动中，学校也特别开设了“电脑绘画”的课程、举办“电脑绘画”的知识讲座、参加“电脑绘画”的比赛，可以说，由于学校的重视，很多学生在市区的“电脑绘画”比赛中多次获得好成绩。但是，由于电脑绘画软件的局限，课程内容多以鼠标绘画为特色，基本没有涉及数位板绘画的电脑绘画作品。
一、数位板的概念
数位板，又名绘图板、绘画板、手绘板等等，是计算机输入设备的一种，通常是由一块板子和一支压感笔组成，它和手写板等作为非常规的输入产品相类似，都针对一定的使用群体。数位板绘画同键盘、鼠标、手写板一样都是计算机输入设备。如果电脑没有配置数位板，那在绘画创作上会很不方便，就像电脑只有键盘，没有鼠标的感觉。随着科学技术的发展，数位板作为一种输入工具，会成为鼠标和键盘等输入工具的有益补充，其应用也会越来越普及。②
二、开展小学数位板绘画教学的重要性
传统绘画与数位板绘画相互配合，意大利哲学家克罗齐说“艺术与科学既不同而又互相关联，它们在审美的方面交会。”可见，二者的审美准则建立在传统美术审美意识观念之上。在传统绘画的教学过程中，我发现有些学生对美术的兴趣不是很浓厚，单一地使用传统的美术工具较难激发学生的绘画兴趣。为了解决这一问题，我曾尝试用电脑软件进行美术教学，但在实际操作中，我发现用鼠标绘画，单一的“绘图”工具无法表现传统美术作品的效果，而复杂的Photoshop、Painter等一系列绘画工具又不符合小学生的操作要求，学生年龄小，无法驾驭这些软件。比起传统绘画软件，数位板其简易的操作界面对中低年级的学生来说更易上手，数位板和数位笔就像彩笔和画纸，强大的亲和力更能让学生又有容易操作的软件，如“奇奕画笔”。不但提高了学生对绘画的热爱和激情，多了一种绘画体验，最重要的是培养了学生的自信心，鼓励学生自主探索，更拓展了现有美术教学内容。全新的数字绘画技术融入美术课堂为传统绘画的发展提供了新的途径，体现了现代科技的优越性和可行性，为小学绘画教学提供了新的视域。
在教育部门和学校的大力支持下，我校引进了符合中高年级学生年龄特点的数字软件—数位板绘画，在初期的尝试教学中，我发现学生十分喜爱这一具有 “人机互动”特色功能的个性化绘画软件。数位笔突破传统局限，能在电脑上展现出油画、水粉画、铅笔画、蜡笔画、卡通设计、水墨画等各种形式和种类的绘画，只需一支简单的数位笔，教师就能轻松的进行各种形式的美术教学。作为一种革命性的电脑输入设备，让学生轻轻松松地在电脑画纸上通过画笔、笔杆压力的变化展现出绘画的乐趣与技巧。用笔力度的每一点变化都可清晰体现在画稿上，数位板和压感笔可以完全取代传统的美术工具，实现美术课堂教学的数字化。“数码手绘”将传统绘画与现代科技相结合，以其巨大的实用性、真实性圆满的顺应了教学时代性的需求，让传统美术有了更为广阔的表现与应用领域。
三、数位板绘画在小学中高年级美术教学中的实践
（一）初识数字绘画，熟练绘画技巧
用数位板进行小学美术教学没有前车之鉴，所以在学生们初识数位板的时候，我需要详细的介绍数位板画笔工具的使用方法，让学生了解它们的用途
，同时还必须要和学生强调一些其他重要工具的用法，比如画纸的调整、调色盘的使用、握笔的位置，画笔大小的调整、作品的保存和提交，添加绘画层等。这样在学习中就不会出现很忙乱的情形，这是学生进行有效学习的良好开端，学生怀着强烈的好奇心和学习兴趣进入到正式的学习。
（二）感知数字绘画，提升课堂质量
1.以情境教学法激发学生绘画兴趣
早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”③这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观的感官体验可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。比如我在执教国标本苏少版五年级第九册第8课《渐变的形》一课时，注意到要运用情境教学法，设计适合学生的教学方法。本课属于“造型·表现”学习领域，“渐变的形”是平面构成艺术内容之一。不但设计要求严谨，而且对绘制也有很高的要求。学生掌握运用平面构成的基本形重复、排列的方法，在进行绘画的时候，还从多种角度展开想象。在本课的教学中，我以一个苹果的旅行变化为线索，引出发现生活中渐变的形。调动学生的学习积极性和主动性，结合数位板的画笔工具使用，让学生非常主动的学习知识，通过自主尝试、自主感悟、自主总结等实践活动，实现高效地自我发展。有利于培养学生的创新思维。
让学生在游戏中体会不同的用笔方法及不同用笔方法所产生的长短不一的表现效果。在“点”的游戏中让学生体会不同大小、形状、浓淡等点的画法；在线的游戏中运用线条造型法，画圆形的球、方形的车子、三角形的冰淇淋等让学生体会不同粗细、曲直、正侧、逆顺等线的画法及效果；在面的游戏中让学生体会不同形状的用笔方法及其所产生的效果。这种在游戏中学习基本功的方法不仅可以使学生兴趣变得更加浓厚，学会主动探索，更能让他们展开丰富的想象，创造出更多的用笔方法并且衍生出格外生动有趣的绘画效果，从而使他们在美的熏陶中促进智力和创新思维的发展。比如我在执教四年级第八册第3课《水墨变体画》时就充分运用数位板让学生充分了解、感受水墨画的技法。本课是运用中国传统水墨工具，运用水墨画的技法。将中外优秀的作品加入自己对美好生活的感受中，画出新奇的水墨变体画。如在第一课时直接运用水墨工具进行创作，由于平时接触水墨画较少，不能很好的掌握水墨特性，从学生作业来看，在笔墨的运用技法上存在问题。运用数位板教学后，我引导学生用压感笔代替毛笔，数位板是宣纸，选择“毛笔”工具，画出点、线、面，体会中国水墨画的浓淡干湿，有了一幅幅有趣、生动的作品。在第二课时，回顾上节课学习到的水墨画方法，再来深层感受水墨特性，学生的学习效果明显增强。一本本情趣盎然的水墨变体画作品展现在我面前，从点到线，我与孩子们不断地感受数位板绘画的乐趣。
2.以直观性教学原则突破课堂重、难点
直观性是美术教学的重要特点之一，也是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，是智力发展的重要标志。现代电教媒体和传统教学媒体有机的结合起来，对优化美术课堂教学，提高教学效率，减轻学生负担能够起到积极的作用。如我在执教国标本苏少版三年级第六册第6课《想象中的飞机》一课时，我就将数位板绘画运用在本课的教学中，本课属于造型设计范畴。运用意大利画家达·芬奇的飞机设计草图导入，通过美国国家航空航天局设计的现代飞机（“NASA计划”）图片欣赏，激发学生的创作欲望，加入“雏鹰计划”一起设计想象中的飞机，有效运用直观教学法、多重演示法，引导学生学会从物体的外形联想，创作出自己想象中的飞机。在尝试练习后，总结学生的作业，大多数学生是在自己熟悉、喜欢的飞机的基础上添加、变形来想象设计。在传统的美术绘画中，以勾线笔和素描纸演示，需要旋转方向继续添加，有时根据学生的需要重新绘画一种物体，给学生想象的空间，这样演示绘画物体的时间过长。为了提高教学效率，开拓学生的想象思维，我想到在数位板绘画的工具里使用多重演示方法，以物体的外形添加想象成飞机。我灵活运用了“奇弈画笔”中“水彩笔”、“喷枪”工具极好的真实效果，进行着色，极具想象力的一架架飞机跃然屏幕之上。完成之后，我根据学生说出的想法，添加形象成为想象中的飞机，这个物体可以是学习用品、生活用品、水果或蔬菜、动物、交通工具等，这样学生就会从一点发散开去想象。解决了本课重、难点，又在很短的时间里演示了其绘制过程。整节课精炼而又完整，着实高效地提高了课堂效率，大大提高了学生的审美意识和想象力。
3.以科学合理的教学评价提高学生创新意识
小学生的空间智能的知觉特性处于意向表现期。意向表现期的儿童的心理表象与直接知觉到的事物的形象的联系是如此直接和密切，因而自我中心便成了这一时期思维的一个特点。由于这种自我中心的特点，儿童还不能脱离自我概念建立空间关系，也没有构图或构思的意识，他们不考虑基底线和大小的关系，对颜色的把握不准确。在整张纸上画画，一个形象可以自由地漂浮在画面上或偏向一隅，会改变物体的客观颜色，不会在意物体方向和事物之间的关系，会出现形象的上下颠倒，是按他们自己的视觉逻辑来安排画面形象。
因此，当小学生的绘画作品出现空间错位的时候，教师应当适当的指导而不是一味的否定和过分强调画面构图，应当注重聆听和观察学生的想法，更多的关注学生创造力的发挥。由于学生受年龄特征和心理特点的制约，在小学阶段的数位板绘画教学中，只要求学生初步了解工具的使用和绘画造型的主要特点，而初始阶段的学习最重要的就是要让学生对绘画感兴趣。学习兴趣是学习动力中最主要的成分，小学生由于年龄尚未成熟，其意志和认知成分往往比较脆弱，教师在评价时要不断激发小学生的创新意识和数位板绘画的热情，久而久之，让他们认识到学习绘画的益处，并且爱上美术，从而建立他们长期刻苦练习的意志。
（三）体验数字绘画，培养创作能力
数位板绘画教学是运用现代教育技术和现代教育观念，在基础教育课程教材改革理念的推进、落实中进行的课堂教学研究；数位板绘画教学是以深入开展课堂教学改革、研究新课程、探索新方法为宗旨的教学研究；数位板绘画教学是教育同新时期科技的结合、与时俱进地将信息、科学融入在艺术教育教学中进行实践的研究。通过学习，学生会主动的去研究数位板绘画，教学的最终目的是为了提高作品的表现力，丰富学生的审美感受，从传统美术技能与信息化手段之间的共存空间为切入点，着实有效地提高美术课堂中学生的审美意识和创作能力，以提高学生学习美术的有效性为目标，希望对课程建设、学生能力培养、学科创新、技术应用创新都有一定的帮助。通过课堂实践操作，电脑数位板绘画的教学尝试终于取得了一些成效：数位板绘画教学目前已成为我校的特色项目，绘画兴趣小组已成为学生最向往、最热门的兴趣小组之一。学校通过开展一些绘画活动，激发学生学习数位板绘画的兴趣，营造了浓郁的绘画氛围。一方面，丰富孩子欣赏绘画的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。孩子对绘画的了解更丰富更深刻了，对绘画的欣赏水平也明显提高了，并且初步学会了一些绘画的技能；另一方面，“教学相长”，在教学尝试中，我也学到了许多艺术欣赏的知识，对于艺术教育的体验和认识也深刻多了，希望数位板的绘画教学可以作为一个学校的普及课程并且有机会作为鼓楼区的一个特色项目，联合各个学校的美术老师，研发更多的适合不同年龄段学生的校本教材。
四、结语
传统绘画注重技巧，是对与文化的一种寄托，而小学生的绘画教学需要创新，但在培养个性的基础上不能疏忽对传统技巧的学习，教师必需在传统的基础上对技能技巧进行创新和研究，这就需要教师的不断探索和进步。
数位板绘画能开发学生的创造能力，锻炼他们灵敏的思维，从长远的角度培育他们独立创作、立体思维的能力，数位板绘画让学生无论是进行认真的艺术创作，还是在信手涂鸦的绘画游戏，都可以游刃有余的发挥出不可估量的创造力。运用数位板绘画，美术教育绘出斑斓的时代画卷！