小学美术论文：议电子白板在小学美术教学中的尝试与突破

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议电子白板在小学美术教学中的尝试与突破
——基于电子白板的一节美术课的教学探究
文摘：
本文从一节美术课教学入手，从激发兴趣，交互运作，体现自主设计；突破瓶颈，拓展资源，丰富学习平台两个方面探讨了利用电子白板进行美术课教学的相关优势，从在交互中引领学生进行尝试，到在突破中不断拓展、拓宽学习的学习的空间和思维的空间。减弱了每个学生因成长经历、知识层面、生活环境的不同，而造成的观察力与认识层面的差异对美术学习的影响。进一步提高了美术课堂教学的效率，实现了教与学的和谐统一。

关键词：电子白板小学美术教学尝试突破

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，现已逐步走进了学校师生，也走进了美术课堂。白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，它本身的互动性和操作性特点，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，它的照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动。便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，引领学生在不断的突破中拓展学习空间，为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。　　
就拿人美版四年级下册的《大师画我也画》一课来说吧，它属于造型*表现学习领域。即从欣赏凡高、毕加索的作品到欣赏其他学生模仿他们表现方法所完成的作品到评赏自己的作品，感悟艺术的多元化特点，培养学生对抽象艺术的又一种认识欣赏能力，通过学习让学生喜爱绘画艺术。本节课要面对的是小学四年级的学生，这一年龄段的儿童经过三年的美术学习，已有一定的美术知识、美术技能，并具备—定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，要从学生兴趣出发，激发学生学习的主动性，提高学生对美的感受能力和艺术创造能力。那么，该如何实现上述的设想呢？电子白板情境下美术的教与学又是怎样的呢？
一、激发兴趣，交互运作，体现自主设计
由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同。因此，我首先在电子白板的教学中设计了初步感知这一环节。
首先从白板的图库中拖出凡高作品的《星月夜》。以图片导入，创设良好的教学情境，激发学生兴趣，调动起了学生的学习积极性。问学生们：看了这幅画，你们有什么感受吗？让学生们畅所欲言，谈谈初识的感受。接着我又从图库中拖出了一些表现主题与之相似的学生们平时画的作品，接着问：与凡高的《星月夜》对比，在表现手法上有什么不同？学生自由发言。在学生兴趣盎然之时引出分析尝试这个环节，继续从图库中拖出几幅学生作业。让学生们说说最喜欢哪一幅作品，并上来用画一下笔触的走向。接着教师在电子白板上画出树干，请学生模仿凡高的笔触来表现树叶。以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，体会美术学习的成功和快乐。利用白板的标注功能让学生在白板上标出表现的好的笔触。和学生一起分析，学生在白板上面可以亲自操作，进行标注。同时，也培养学生口头表达能力。教师将有问题的画加以修改。为学生的学习设计了一个坡度，降低了难度。解决了教学中的重、难点。
学生通过对比欣赏，主动参与学习、主动参与表现。充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习。而后再让学生了解凡高生平，通过白板的播放视频功能播放vcd动画，让学生“穿越时空”进行交流，让学生对凡高说说自己的想法。让学生感受凡高事迹的同时，说说对生活的想法，鼓励学生乐观面对生活和坎坷。
在再次感知这个环节中，利用白板的插入图片功能，循环出示有针对性的摄影作品。给学生以精彩纷呈之感。让学生观察：自然界云和水的形态。再由教师在白板上演示模仿凡高的笔触来表现水纹。引导学生感受凡高独特的表现手法所带来的美感。通过添加、演示、师生互动，使学生对凡高的表现方法有了进一步的理解、感知，引导学生将情感融入到审美创作中。
在学习毕加索的绘画表现方法与风格时，我在初次感知这一环节中，通过白板出示学生平时画人的作品，再从图库中拖出毕加索的《多拉*玛尔》。提出问题：这幅画和我们平时看到的画一样吗？接着拖出毕加索的《多拉*玛尔和猫》，问：你们知道这幅画的价值吗？看到这两张画有什么感受、想法吗？引导学生观察分析，自主发现，有一些直观、简单的认识，为后面的学习埋下伏笔。
在深入领悟这一环节中，问想什么：你们想进一步了解毕加索吗？再利用白板的描红和回放，组织学生讨论：画中人物的各个部分是从哪个角度观察的？画家利用线条进行和谐的组合。同桌互动学习：先从不同角度观察同桌头部各部分的不同特点。说说哪个角度的哪个五官给你留下了深刻的印象。利用白板出示相关资料：学生观看，自由阅读，进一步了解毕加索现代艺术(立体派)作品的特点。并谈谈阅读后对哪段话印象最深？在电子白板教学中坚持从形象分析走向感情体验，拓展学生感知力；改变满堂灌的教学方式，努力引导学生发挥主观能动性，形成自主学习的机制。在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。
尝试实践这个环节中，我利用白板的拖动、隐藏功能演示：不同角度五官的组合。并将它们组成一幅具有立体派特点的作品。调动学生的感知体验，展开探索性学习。接着提出让学生到白板前面来尝试用毕加索的表现方法表现老师本人。学生板演，教师再进行修改、组合。让学生在多种生动有趣的活动中，成为学习的主人。激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆表现。
有了电子白板，在教学中我们可以通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使学生以积极主动的情感体验美术学习的整个过程。它的运用为我们的课堂教学带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性。而用白板技术制作的“课件”，师生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，学生能与教师进行讨论和互动的操作，可以及时修改，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，可随着学生的把握情况来随时调整的教学，尤其适合美术的教学。
二、突破瓶颈，拓展资源，丰富学习平台
白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的小学生的注意力，灵活机动地运用这些白板技术手段，常常可以在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，有助于学生更好地领悟，从而将重点、难点逐一突破。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
《大师画我也画》一课的教学瓶颈往往是学生对绘画风格的把握及运用丰富的笔触表现形象特征。为了突破美术学习中的瓶颈，我在分析辨别这个环节里，利用白板的演示、回放功能，对所学知识进行了一个整理、总结。从图库拖出：不同风格的作品。学生欣赏后，教师提出问题：他们模仿了哪位画家的表现手法画的？你是怎么知道的？为了加深学生对文字总结的理解和印象：在今天的美术学习中，我们进一步了解了绘画大师凡高和毕加索都有自己独到的艺术见解。他们敢于“异想天开”，凡高画出的星星好象在天上旋转，留下一条条的轨迹；毕加索从多角度观察人物，把几次观察的结果画在一幅画上。他们的画给人以神奇和力量，给人以美的感受和丰富的想象。利用电子交互白板，随着文字的解说出现相关的图片，从而实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，让学生了解梵高和毕加索更多的作品，拓展资源，丰富学习平台。加深了对大师绘画风格的认识，发掘学生的内在潜能，激发创造精神，体验学习的快乐及自信。在尝试表现环节，利用电子白板自动播放的各种图片，去刺激学生的感官，学生还可以根据需要上来点击查阅，模仿大师们的表现方法来进行添加，锻炼学生的造型表现能力。在丰富的图像资料和自主互动的查阅探讨中，大胆发挥创造力来完成作品。突破了学习的瓶颈，拓展教与学的资源，丰富美术学习的平台。拓宽了学生的视野，使课堂的学习得到了延伸，进一步激发学生对不同风格绘画作品的兴趣，延伸了情感。同时尊重学生的学习需要，扩展了学生的求知面。
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，它可以调用计算机及网络原有的各类资源，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、增添直至重新构建这些内置的资源库。解决了了解大师们的作品难度，虽然四年级的学生不可能那么精准地理解大师的作品，但是这样的熏陶将对他们产生潜移默化的影响。而将利用电子白板将这些作品以学生喜闻乐见的方式推荐给他们，突破美术教学的瓶颈，拓展、丰富了学习平台。让他们感受到凡高、毕加索两位大师的绘画艺术风格，在欣赏作品中获取知识，体验情感，发展人格，情操得到培养，在绘画模仿中加入自己的个性。
电子白板这一新技术的应用，更加适应教学要求，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，有利于师生之间、生生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络课教学的个别教学之间的空白，有利于提高美术课堂教学的效率，实现了教与学的和谐统一。使美术教学在交互中学生能更加灵活的进行互动的尝试，在突破中获得更多的拓展、延伸。

参考文献：
《中国电化教育》、《给教师的建议》苏霍姆林斯基、<<新课程理念与小学课堂教学行为策略>>

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