高中信息技术与课程整合说课 楞次定律说课设计

 

 

 

 

 

 

信息整合意图:

巧用信息技术突破思维的障碍点。

 

利用专题学习网站，改变了学生单一的学习方式，也改变了教师传统的授课方式，为学生的自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。

多媒体显示：

“感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律”

信息整合意图:

活用信息技术完善概念的建构点。

 

思考： 1、谁起阻碍作用 ？阻碍什么 ？怎么阻碍？

2、“阻碍”的实质是什么?

（三）视频呈现，多媒体课件辅助帮助同学应用楞次定律分析实际问题

 

 

 

 

信息整合意图:

妙用信息技术跨越理解的关键点。

（四）右手定则

 利用多媒体flash课件展示，

帮助学生理解右手定则。

（五）小结归纳、课后探究

利用网络的交互性学习环境，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。教师还可以通过屏幕监控，对学习有困难的学生进行辅导，让学习进度快的学生做示范。最终通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感的交流，把学习引向深入。

课后上网进入“相关资源”页面，利用网络资源拓展相关知识，使课堂向课外延伸拓展。

六、关于教学设计和教学实践的反思

（一）关于设计的反思

教学有法而无定法。时代在变，观念在变，学生的思维在变，对教师的教学设计，能因学生的变化而变化，是其应该具有的特征。

把信息技术与课堂教学结合，有两点优势是传统教学方式所无法比拟的：一是能够充分发挥学生的主体作用，有利于实现学习方式由被动接受向自主探究的转变；二是使师生、生生之间的互动得到最大限度的发挥。在学生自主探究的过程中，老师的角色是真正意义的引导者，必不可少却又不喧宾夺主。通过网络交流，师生之间的互动又平添了一层自然和平等，为课堂营造了和谐的气氛。

（二）关于利用专题学习网站进行教学的反思

对于学生来讲，利用网上资源，自主选择性强，而且网络上的超文体结构易读取和下载。另外，学生要将网上的资源与课本的知识进行重组，需要筛选、辨别、提取，最后形成自己的见解，这便锻炼了学生对信息资料的整合能力。

其次，网络为师生和生生之间提供了广泛的交流平台，增强了互动，提高了课堂效率。

再次，网络能够使教学过程真正成为全员参与的教学过程，充分发挥学生的主体性作用。

对于信息技术在物理教学方面的利用，不仅可以对物理现象的模拟，也可以调动学生充分思考，充分交流，等等。

我相信信息技术对于课堂教学将有着无限的潜力需要挖掘，信息技术与学科教学的整合将是一个充满挑战和希望的领域。