元素周期律说课设计

一、教材分析

《元素周期律》是高二第一学期《初识元素周期律》的开篇内容，是进一步学习元素周期表的知识基础。本节内容主要从原子半径的周期性变化和元素主要化合价的周期性变化阐述元素性质的周期性变化，从而归纳出元素周期律。由元素性质的周期性变化，进一步揭示其本质是原子核外电子排布的周期性。

元素周期律是化学学习的重要理论工具，是高中化学重要的教学内容。通过学习，让学生对已学元素及化合物知识进行比较归纳、巩固理解，由感性认识上升到理性认识，为学生进一步学好化学打下扎实基础。

二、学情分析

学生已经学习非金属元素及其化合物的性质（如卤族元素、硫元素、氮元素等）和金属元素及其化合物的性质（如碱金属元素、铝元素、铁元素等），具备一定知识基础；

学生已经学习原子结构和核外电子排布规律等物质结构的内容，具备一定理论基础；

学生在日常的教学活动中已有一定阅读资料能力、归纳总结能力、设计实验能力，具备一定能力基础。

三、学习目标

1、知识与技能：

（1）掌握元素周期律的内容和实质。

（2）知道原子结构、元素性质的递变规律。

2、过程与方法：

（1）通过数据信息的处理和分析，发现元素原子结构和元素性质的变化规律，概括归纳元素周期律，学习提炼一般规律由样本至全体的方法。

（2）通过理论分析与实验验证相结合的过程，体验化学探究的一般方法。

3、情感态度价值观：

结合元素周期律的学习，体会“结构决定性质”在化学学习中的重要内涵。

四、学习重点和难点

1、重点：归纳元素周期律

2、难点：元素金属性和非金属性的变化规律

五、教学资源

1、多媒体教学：PowerPoint

2、实验试剂和仪器：钠块、镁条、铝条、稀盐酸、蒸馏水、酚酞、试管、烧杯、小刀、镊子、滤纸、砂纸。

六、教学流程

 

七、教学过程

八、设计说明

元素周期律是高中阶段元素化合物知识的归纳梳理，是学习元素周期表的知识铺垫和元素化合物内容的有效总结。我设计的课堂主线始终围绕“结构决定性质”展开：由“结构决定性质”引发对原子结构的探讨，也由“结构决定性质”指导元素性质中三方面递变规律的归纳和理解。不同于教材内容安排，我对本节课有以下两点处理：第一，是学习顺序上的调整，将“原子核外电子排布的周期性”放在了最前面进行讨论，延续“结构决定性质”这一元素化合物学习的一般方法。第二，是学习内容上的补充，将元素的化学性质充实进了元素性质周期性变化的探讨，加强已学知识的应用和实验在化学学习中的地位。

元素周期律内容侧重于原理性、规律性知识的学习。本节课试图通过从几个方面的数据分析、素材处理、实验设计、知识回忆等方式，帮助学生利用抽象或概括等方法，得出结论和规律。

九、课后反思

通过本节课的学习，使学生了解元素周期律的内容和实质，为元素周期表的学习打下了扎实的基础。整堂课的推进过程中较为流畅，学生能够在信息和问题引领下积极参与课堂，始终在“结构决定性质”的思想下，展开元素性质周期性变化规律的归纳和理解。当然在课堂提问中还是显出了个人教学经验的不足，许多学生回答的内容无法直接切中要害将其引导回问题的关键。在元素原子最外层电子排布规律的探究中安排的内容过于谨慎狭窄，不妨让学生自行找出1～18号元素电子层数的差异并进行排列分组，再进行最外层电子数的分析，这样的探究效果和意义会更显著。