自闭症认知理解课 喜欢

自闭症认知理解课《喜欢》说课案
一、教材分析
本节课选自自闭症康复D班11月份康复计划的第一周课程。本课通过一句话“小猫喜欢吃鱼，小狗喜欢吃肉，小羊和小牛喜欢吃草。”引入。情感类的词“喜欢”，对自闭症学生是难以理解的。课中利用简单的生活体验，初步建构出“喜欢”的概念。然后再回到课初的那句话，通过给小动物喂食物，强化及检验学生的理解。最后利用其它小动物的喜好，进行拓展延伸。
二、学情分析
自闭症康复部D班A组学生，存在不同程度的语言功能障碍，个别存在发音不清楚，情绪波动较大等特点。自闭症学生典型特点之一就是感情淡漠，理解能力较弱，尤其对情感类的词语或句子更加难以理解。学生们对于食物，尤其是零食类的特别感兴趣，也很喜欢。本节课就是通过学生喜欢食品的经验，建构出“喜欢”的新概念。
三、教学目标
知识与能力：
1、通过学生日常喜欢和不喜欢的食物，让学生初步理解喜欢吃和不喜欢吃。
2、区分自己喜欢和别人喜欢的，有时是不一样。
3、理解课前小动物对食物的喜好。
过程与方法：
1、通过多种朗读方法的运用，训练提高自闭症儿童语言功能。
2、能够根据小动物的喜好喂食物。
情感态度与价值观：
1、同学之间的互动模仿增进沟通能力。
2、初步建立不挑食的好习惯。
四、教学重点：
让学生能够明白“喜欢”和“不喜欢”。
五、教学难点：
区分自己喜欢和别人喜欢的，有时是不一样。
六、教学准备：
生字卡片、视频、动物头像、小筐，学生对食物喜好的调查。
七、教学过程：
一、句子导入
（出示短文：小猫喜欢吃鱼，小狗喜欢吃肉，小马和小牛喜欢吃草。）
师：同学们本节课老师给你们带来一句话，我们一起来读一下。
师：哪位同学能自己自己读一下。
师：好，同学们都会读，这句话到底是什么意思呢？什么是喜欢呢？这节课我们一起来学习什么是“喜欢”。
二、经验助理解
1、全体喜欢的食物，进行理解
（出示药片和棒棒糖。）
师：同学们请看老师手中的这是什么？
生：药，棒棒糖
师：同学观察的很仔细。你们想不想吃甜甜地棒棒糖？••••••哦，原来都想吃啊？那就可以说成，(学生名字)喜欢吃棒棒糖。（板书：喜欢棒棒糖）
师：喜欢棒棒糖，看看还有什么呢？（出示雪饼）恩，雪饼。你们想不想吃它？哦，又都想吃啊？那就可以说成，（学生名字）喜欢吃雪饼。
师：恩，同学们喜欢吃棒棒糖和雪饼，那这个药片呢？你想吃吗？
生：不吃（学生抗拒）
师：都不喜欢吃药，我们可以说（学生名字）不喜欢吃药。咱们都很健康，不用吃药。
师：老师这的东西还真多。（出示花菜）这个菜花谁想吃？
生：不吃
师：都不吃啊。（学生名字）不喜欢吃菜花。
（设计意图：利用学生爱吃的食物，引出“喜欢吃”，在喜欢吃的经验基础上，进行理解。）
（小结：学生们喜欢与不喜欢的东西，加深理解。如果还不太明白，就继续用学生喜欢与不喜欢的食物进行理解。）
2、各取所好的食物，进行理解
师：刚刚老师知道了几样你们喜欢吃的和不喜欢吃的。现在请看老师又拿来什么好吃的了？（出示西瓜）对，是西瓜。谁想吃西瓜？
生1：我想吃。
生2：不吃。
师：哦，生1想吃，我可以说生1喜欢吃西瓜，生2不喜欢吃西瓜。
（出示鸡蛋，方式同上）
（设计意图：上步的是学生都喜欢的，或者是都不喜欢的。容易让学生误解，别人喜欢的就是自己喜欢的，这里让他们知道各有所好。）
三、重回短文，给小动物送食物
（重新出示: 小猫喜欢吃鱼，小狗喜欢吃肉，小马和小牛喜欢吃草。）
师：现在再度这句话时，相信你们会有一个理解了，下面我们就把这些小动物喜欢吃的食物送到它们的篮子里。
（给学生分发小鱼、小草、肉的模型，让学生送食物。）
四、拓展延伸
（播放视频：小鸡吃虫子，小兔子吃白菜，小羊吃草。）让学生说“**喜欢吃**。
五、总结、下课。
 

› 自闭症认知理解课 喜欢