草原就是我的家说课稿

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《草原就是我的家》说课稿
教材分析
1、教材内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版音乐）第二册第五课，歌曲《草原就是我的家》。
2、教材的地位和作用：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，通过对比教材的学习延申可以让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。
3、教学目标：
认知目标：初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。
技能目标：学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。
情感目标：通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。
学情分析：
施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。
教学方法及手段
1、模枋法
音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。（本节课设计：抓住一年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿蒙古舞动作；模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习；根录音模唱等环节，引导学生在积极的模仿中学会演唱表演，提高其音乐素养。）
2、体验法
音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。（本节课设计：通过让学生欣赏体验蒙古歌舞，并学习演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习，同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。
3、合作法
音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力（本节课设计：通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识）
4、综合法
音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。（本节课设计：以音乐为主线，将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐。开发形体姿态中的教育因素，将音乐与舞蹈相结合，“唱”和“跳”相辅相成为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，培养学生爱好音乐的情趣。）
5、课前准备
多媒体课件，录音机，话筒，磁带，琴，舞板
学法指导
以学生学习为主，引导学生主动积极的学习，根据教材内容和学生年龄特点，学法指导紧紧绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。
课堂设计
（一）组织教学
师生问好。律动端正坐姿
（利用自然的节奏律动形式集中学生注意，引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习）
（二）认识草原
（通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族，并结合介绍过程渗透进节奏练习，引出蒙古舞）
1、复习歌曲（我有一只小羊羔）引出美丽的大草原。（1、通过聆听说歌曲名称，练习低年级学生的聆听、听辨音乐的能力。2、对学生演唱作一定的指导。）
2、师生讨论蒙古族、草原等情况，引导学生去认识了解大草原及蒙古族；激发学生继续学习的兴趣。
3、（1）提问：大草原上住着什么人？结合图片
讨论小结：能歌善舞、热情好客的蒙古族人，他们住在蒙古包里，爱喝牛奶和奶茶，爱吃牛肉，烤羊肉等。（教师简单讲解，学生初步认识）
（2）节奏练习
提问：草原上的人爱做什么？放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
节奏练习：（师）我们一起来骑马（生）哒哒哒哒哒哒哒哒
（师）我们一起来射箭（生）嗖 O 嗖 O
（分部练习——＞边做边念引出蒙古舞蹈）
（利用综合法将节奏练习渗透到民族知识介绍中，以学生为主体，让学生通过模仿骑马声，射箭声，积极主动的进行节奏练习，培养节奏感，符合了新课标中1—2年级学生创造标准中的要求，能够运用人声模仿自然界和生活中的声音）
（三）草原的舞蹈
（通过欣赏并亲身体验学习简单的蒙古舞，加深学生对蒙古歌舞的体验感受，及学习兴趣，并自然的引出歌曲。）
2、学习蒙古舞蹈分解动作。
师结合学生的回答适当试范蒙古歌舞。请同学来学学蒙古舞的一些动作，体验蒙古舞特色。（骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等）（以学生为主体，让学生通过学习蒙古舞动作，培养学生感受力表现力及对音乐的兴趣）
3、教师舞蹈表演。（通过教师的表演激发学生的学习兴趣）
4、师生共同舞蹈体验。（把歌曲音乐和舞蹈结合，进一步把学生引入蒙古音乐舞蹈之中，让学生愉快的在音乐和肢体提高音乐表现能力，激发学生的学习热情。）
5、由舞蹈引入歌曲，教师范唱歌曲。（引出歌曲）
（四）唱草原
1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么？（聆听、听辨能力培养）
2、熟悉歌词
（1）听歌曲录音，说说歌曲里唱了些什么。培养学生听记能力。
（2）教师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词。
3、学唱歌曲（通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培养学生音乐表现能力。）
（1）教师用琴伴奏范唱。（通过教师范唱让学生自然的进入歌曲学习，从而达到师生的音乐共鸣，即教师在范唱，学生跟唱。）
（2）师生一起听琴分句模唱。（通过模唱完整学习歌曲）
（3）跟琴学唱歌曲。
（4）指导学生有感情的演唱。并反复练习达到背唱。
（五）创编表演《草原就是我的家》（通过集体创编表演的形式培养学生的团结合作意识，创新意识和音乐表现力。）
（1）讨论用什么方法来表演。（一年级学生音乐表演技能，经验积累较少，能力有限，因而这一开源环节教师首先为他们的创编作适当的指导。）
（2）集体创编。（因一年级学生缺少创编表演经验，还不能一短时间内创编整个节目的能力，因此在这里采用了集体创编的的方法。）
（3）学生表演。
（4）师生共同表演。（最后给学生一个舞台，让他们自主的愉快的演唱表演，从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验，激发学生对音乐的兴趣，也在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。）
（六）课堂小结。
本课优势
1、教学内容选择符合学生年龄特征，歌曲舞蹈都比较能引起学生的喜爱，能激发学生的学习兴趣。
2、教学方法丰富多样，调动了学生积极性，启发学生在积极体验的状态下，愉快的参与学习。同时能面向全体学生，以学生学习为主体。
3、以音乐为主线，将舞蹈与音乐结合，“唱”“动”结合相辅相成，为学生创造了一个生动愉快的学习环节。
4、教学环节连接自然。