不同音乐作品表达的不同情感说课稿

不同音乐作品表达的不同情感 说课稿
一、说教材
本课是选高中音乐教材第一单元，本单元共二课。主要是让学生通过各种歌曲、乐曲的欣赏，培养学生准确理解音乐的情感表达。《不同音乐作品表达的不同情感》为本单元第二课。主要对比欣赏两首中国作品《喜洋洋》、《江河水》，两首外国作品小提琴独奏曲《霍拉舞曲》和钢琴独奏曲《葬礼进行曲》，从中感受不同的情绪。
二、说教学目标
1、通过学习音乐作品各种基本表现要素的形态及其运动和组合形式，培养学生准确理解音乐情感表达的能力。
2、通过欣赏，使学生能够了解运用一些音乐的基本表现要素。
三、说重点难点
通过欣赏作品了解旋律在音乐作品中的表现作用，感受不同音乐作品表不同的情感表达。
四、说教学过程
本课教学过程我是这样设计的，它有乐理知识、听赏乐曲、创作活动这三个环节组成。
（一）、导入新课
1、我采用谈话法导入:同学们，通过上节课的欣赏，我们了解了音乐欣赏的重要途径是音乐听觉的情感体验，音乐的情感是靠的什么表现的？音乐的基本表现要素又有哪些？
2、音乐的基本表现要素学习
我采用先自学，后讨论再总结的方法来完成，我主要讲解旋律在音乐表现的作用。因为旋律是表情达意的主要手段，是音乐的灵魂和基础。
（二）、听赏乐曲
我分两个部分来欣赏，中国作品和外国作品。
首先我以提问法导入：同学们如何运用感受音乐的基本表现要素，体验作品的情感呢？（点题）
1、欣赏（中国作品部分）《喜洋洋》和《江河水》
（1）、我在欣赏《喜洋洋》时，我用课件展示出敲锣打鼓，载歌载舞的欢乐喜庆，热情洋溢的场面。把学生带入喜洋洋的音乐场景之中。给学生身临其境的感觉。听后讨论提问：①分析曲式结构②结合基本表现要素，体验音乐情感？同学生总结《喜洋洋》的欢快的情绪。为了让学生更加准确的理解《喜洋洋》的欢快的情绪，我让学生再次反复跟旋律哼唱，一直到背唱。接着让学生松弛一下，走进音乐感受欢快的情绪，边歌边舞。
（2）、在欣赏《江河水》我是这样想的
欣赏完《江河水》与《喜洋洋》对比。从结构、音乐要素等讨论。乐曲情绪的差异。总结其情绪为悲愤的。为使学生进行联想，后把自己对乐曲的理解作曲绘画，语言舞蹈形式等表达出来。
2、外国作品
我在欣赏《霍拉舞曲》和《葬礼进行曲》及创作不分两部分来完成。
首先，我用谈话法导入：通过对《喜洋洋》和《江河水》两部不同的作品欣赏，其结构都为几段体，表现的情绪是否相同？（点题）接下来我们欣赏两首外国作品，感受音乐情绪表达。
①欣赏《霍拉舞曲》
点题后讲解霍拉。欣赏《霍拉舞曲》时我采用提问法，让学生带着文题听：听辩乐曲的拍子、速度、节奏、旋律有什么特点？什么样的情绪？讨论分析曲式结构。听后学生分组进行讨论。总结乐曲情绪（热情奔放）。
②听赏《葬礼进行曲》
我为了让学生更好的体会不同音乐作品表达的情感不同，在欣赏《葬礼进行曲》与《霍拉舞曲》对比，听后讨论，乐曲结构、节拍、速度、力度、旋律特点。（前者旋律力度起伏大，节奏速度变化多，表达了庄严肃穆的情绪）。
③创作部分
为了让学生理解音乐情感表达，主要是通过音乐作品基本表现要素表现出来的。我会让学生再次听赏《喜洋洋》《江河水》和《霍拉舞曲》《葬礼进行曲》。充分发挥学生的想象力，创造力，进行歌表演、舞蹈、绘画等多种形式。感受音乐不同情绪。
五、说教法
这堂课，我重视学生的主体作用，以学生自学为中心，自身体验，理解音乐的情感表达。从而提高学生自主学习能力和对音乐的欣赏水平。

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