教育研究方法模拟试题及答案

教育研究方法模拟试题
一、填空题（每空1分，合计25分）
1、分层随机取样是指对由_ ________并非完全的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按_____________的方式选择样本。
2、总数为N=500，样本容量n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。“这时采用__________________。
3、 系统抽样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔______________的方式。
4、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的____________较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的_____________较高。
5、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：_______________，档案馆，博物馆，社会、科学教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，____________。
6、内容分析法中，________________是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的，最基本的单位。
7、搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和_______________。
8、在编制尺度式问卷时，尺度范围在______________之间最好。
9、问卷的编制主要分以下几个步骤：①确定研究目的，提出研究假设②了解研究问题的特质③___________________④了解施测对象的特征及选择施测的被史样本⑤选择并决定问卷形式⑥拟定问题的题目并随时修改⑦预试⑧_____________________
⑨确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。
10．半结构型访问法是把____________________交给访问者，但无一定的__________，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。
11．不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即______________变量。
12．对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的______________问题。
13．观察纪录的方式有频率记录、等级记录、行为核查记录、________________、__________________。
14．____________是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。
15．____________是编制测验的中心环节，______________是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。
16．相关系数r的__________±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关；“-”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。
17．总体方差²与总体标准差，是以__________时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数、。
18．当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量__________时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。
二、名词解释(每题5分，共25分)
1、 行为样本
2、 取样
3、 操作性定义
4、 区分度分析
5、 次数分布
三、简答题（每题8分，共24分）
1、在教育科学的实际研究中，往往出现多种多样的影响研究结果的无关变量，该怎样控制这些无关变量？请简述之。
2、在实验室实验研究中，对自变量的控制应注意哪些问题？
3、简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的几个方面。
四、论述题（每题13分，共26分）
1、试述内容分析法的四种设计模式。
2、评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？




教育研究方法模拟试题答案
一、填空
1． 性质 比例抽样 2.等距随机取样法 3. 选择样本 4内在效度 外在效度 5 图书馆 计算机互联网6分析单位 7参考文献查找方式8 十六 9 确定行为样本 确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法10 要问的有关问题 问题顺序11 环境变量 12 控制13 现象描述记录 图形记录14 测验法15 编制测验题目 题目16 数值范围介于 `17 总体作为研究对象 18 小于30时
二 名词解释
1． 行为样本：是指代表研究问题特质各方面内容的具体行为表现取样，即问题样本。
2． 取样：为了实现研究目标，而从确定的研究对象总体中随机选取一定容量样本的过程。从这些样本推论总体的情况，而形成一般性的研究结论
3． 操作性定义：在教育科学中，给研究变量或指标做出明确而恰当的操作定义，是指用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。

4 区分度分析：区分度又称鉴别度，是指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度。对于区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。
5 次数分布：也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域内出现的次数情况。某一个随机时间在n次实验中出现的次数情况，称为该随机事件的次数，各种随机事件在n次实验中出现的次数分布情况称次数分布。
三 简答题
1． 控制无关变量的方法，主要有三种：消除法，恒定法，平衡法。
消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生的原因的不同而有所不同。
恒定法是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是一种基本方法。
平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。
2 对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：（1）给自变量规定操作定义（2）规定自变量的不同水平---检查点或实验处理。
3．（1）选择题目时，①首先要注意测验的目的、功能、性质，分析项目是否能够测定所需要的特征。②选择区分度较高的题目③题目的难度一般要适中④所选题目要与当初的编题计划做对照，看是否各部分的题目都能按比率选入。同时还要看项目数量是否适合测验所限定的时间。
（2）试题编排时，题目的编排要合理，一般开头安排些难度较小的题目。一般情况下，题目有两种方式安排，一是并列直进式。二是混合螺旋式。

四 论述题
1． 试述内容分析法的四种设计模式。
内容分析法提供四种设计模式。
（1）A-X-T分析模式
在同一总体中，以时间为取样标准，定量分析变量（x）在不同时期内的状态。这种模式适用于趋势研究。
T1时期的样本 T2时期的样本





发现变化内容和发展趋势
（2）A-X-S模式
这一模式的S表示情境，从模式符号中可以看出，它是在不同情境下，对同一信息来源（A）进行取样分析。与第一种模式相比，它的区别在于不是用时间(t)而是以情境（S）为取样标准。

情景s1的样本 情景S2的样本





发现稳定因素和变化内容
（3）A-X-Y模式
该模式与上述模式的区别在于：在同一资料来源（A）中，不是用一个内容变量，而是用不同的内容因素X和Y作为抽样的标准。而时间（t）与情境（S）两种因素不作为研究因素。
内容X的样本 内容Y的样本





作相关分析，找出基本因素
（4）这一模式与上述三个模式的区别，在于取样的总体来源为两个。A B分别表示两个不同的总体来源，X代表同一个内容的变量。以X为内容变量，对它们分别取样并对取自不同总体的两个样本作内容分析，再将分析结果进行比较。
情景s1的样本 来源B的样本

X内容变量 X内容变量




2．评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？
评价一个测验的优劣，要对以下特征进行鉴定，这些特征分析是测验常摸中不可缺少的内容，是保证测验客观性的重要环节。
（1） 信度分析
信度即测验的可靠性，亦指测验结果的一致性或稳定性。一是用同一个测验重复测量某项持久的特性时，是否能得到相同的结果，即测量的尺度是否稳定，值得信赖，二是测验能否减少随机误差的影响，而能提供关于所要测量的某特性的真实情况。
在进行信度系数的计算时，必须认真考虑实际所求信度的类型，然后选择恰当的计算信度系数公式。①通过再测信度，可以反映测验分数的稳定程度。优点是提供测验结果是否随时间而变，缺点是易受练习和记忆的影响。②复本信度是先后对一组被试施测两个复本测验③当题目数很多，又奇偶题同质，在没有复本的情形下想考察测验的信度时，通常是将受测者的分数按题目的单双数分成两半记分，然后选用恰当的方法计算相关系数，称为分半信度。④同质性是指测验内部所有项目分数之间的一致性，而不是内容或形式的一致性。⑤评分者信度是指不同评分者的评判结果的可靠性，方法是根据不同评分者对同测验所评分数计算相关。
影响信度的因素有：被试者的身心健康状态，动机，注意力，持久性，回答态度，焦虑等；
主试者的态度，言语，暗示，评分主观性；测验情境方面的通风状况，光线效果，噪音等；内容与取样方面；时间方面即两次测验的间隔时间。
（2） 效度分析
效度是指测验的准确性，即测验能够测量所要测量特性的程度
① 内容效度，即指测验内容的适切性，测量所要测量特性内容的程度。系统检验方法有专家判断，再测，统计分析等。②构想效度，是指测验能够检验理论的概念或特质的程度，可用因素分析的方法加以考察。③实证效度，又称效标关联效度，用测验分数与效度标准之间的相关系数表示。
（3） 对题目的分析
包括两方面：一是质的分析，二是量的分析。
对于题目的命题原则要体现测验的目的和要求，取材要有代表性，行文浅显，题意明确，各个题目互相独立，不可互相牵连，不应对本题答案或另一题答案具有暗示性，应有正确确定的答案。也不要超出受测团体或个人知识能力的范围。
同时对于题目的难度和区分度要有一定的要求。一般区分度高于0.4就是属于非常优秀的。
一般来说，难度在0.5时，区分度最大，这一点从统计上可以证明。在一个测验中，并非所有题目的难度都是0.5，因为这样整个测验的区分度就不会太好，必须有一些较易的题目和较难的题目。两头难度的题目数少些，为正态分布最好。。