基础会计说课稿 会计分录的确定

会计分录的确定
一、说教材（教材及教学内容分析）
1．使用教材
高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《基础会计》。
2．教学内容及其在教材中的地位
“会计分录的确定”是教材第三章第二节的主要内容，它阐述了如何运用复式记账法原理在借贷记账法下进行会计分录的确定。在此之前，学生已经学习了会计平衡公式、复式记账原理及借贷记账法的特点，在此基础上再进一步学习借贷记账法的运用。而确定会计分录又是借贷记账法运用的基础和中心环节，它为后面的正确编制记账凭证打下基础。如果说编制记账凭证是会计实务部分，那么会计分录则是记帐凭证的理论体现。如果不会确定会计分录，就谈不上登账更谈不上编制会计报表了。因此，本节的教学内容在整个教材中的地位可想而知是多么的重要了。
3．教学目标
①　知识目标：会计分录的确定方法及种类，熟练运用借贷记账法进行一般业务处理。
②　能力目标：培养学生的表达能力，观察分析能力及归纳总结能力。
③　德育目标：培养学生科学严谨，大胆探索等良好的个性心理品质。
④　情感目标：体验会计学习的乐趣，激发学生的学习兴趣；体验探索学习的过程，体会发现的乐趣，从而感受学习的成功和喜悦。
4．重难点及确立依据
根据教学大纲，教材及学生特点，确立本节课的重点是确定会计分录的三要素。而三要素的确定与分录编制步骤直接相关，由此决定本节课的难点是会计分录的编制步骤。
二、说教法（教学方法分析）
（一）教学对象即学生状况分析
①　教学对象是一年级新生，对会计有了初步的认识，已了解了会计平衡公式及借贷记账法下的账户结构，但尚未完全形成会计专业的思维模式和能力。
②　学生对会计学习有一定的热情，能在教师的引导下展开学习活动，但对学习缺乏主动性，自我调节、自我监控能力较弱。
③　该班学生已初步形成民主、平等、互动的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。
（二）教学方法分析
本节课通过“问题驱动、启发教学、赏识教学、实例演示，讲练结合”等方法层层深入，让学生系统掌握教材知识，培养其表达能力，分析归纳能力及科学严谨的职业品质。
①　问题驱动法、启发教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通。
②　讲练结合让学生自己动手编制会计分录和记账凭证，以巩固所学知识，提高动手能力和实践操作水平。
③　以上多种方法的有机结合，使教学效果更加理想。
三、说学法（学法指导分析）
主要采用归纳整理法和合作探究法。
归纳整理法：通过归纳整理，形成层次分明、步骤清楚的知识结构体系，使学生能很快掌握确定会计分录的步骤方法，提高学生解决综合问题的能力。
合作探究法：立足于教学生“会学”的基本思路，我在课堂上组织学生对问题进行讨论，交流他们各自的发现，通过共同探究来培养和发展学生的主体意识和团结合作精神，最终达到学习科学文化知识和综合实践能力的目的。
四、说教学程序
（一）复习旧课
以提问的方式来进行复习，以此考察学生的学习情况，为本节课的开始打下基础。
在新课讲授过程中我设计了四个环节，第一个环节“创设情境，导入新课”；第二个环节“启发诱导，新课讲授”；第三个环节“演练反馈，当堂掌握”；第四个环节“总结巩固，布置练习”。
（二）创设情境，导入新课
我问大家：“当企业发生经济业务后，会计人员必要要登记账户，那么是不是直接就可以登记账簿呢？”比如说，经理出差回来报销差旅费，企业买了设备等，该怎么记账呢？是直接根据各类原始单据记账吗？
在导入新课的环节中，我吸收了前辈的教学经验，改变了传统的教学方式，提前引入凭证概念，以记账凭证这个实际核算方法工具手段来引入分录要素，这种理论联系实际的方式，生动直观，易于理解，同时也为以后的学习打下基础。
在老师的问题引导下，同学们展开思考，原来将原始资料变成账簿资料还需要经过一个环节，那就是记账凭证，老师又问了，记账凭证上有些什么内容呢？经过老师的整理，大家一起认识到，记账凭证中的主要内容还是说明一项业务发生后该记什么账？怎么记？记多少？这样巧妙地引入分录三要素及分录概念，同时也明确了本节课的主题。
（三）新课展开
在新课展开过程中，采取启发诱导的方法，带领学生分析三要素的确定步骤，从书本中选取了四个分别反映四类经济业务的典型例题，与前章的会计平衡公式联系起来，以实例讲解的方式分别说明了会计分录的编制方法和步骤，并在黑板上逐个板书写出四个例题的会计分录。
在实例讲解过程中，我充分运用启发式教学，帮助学生正确运用会计科目及恰当的分析方法，同时为活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，还穿插了抢答会计科目，抢答账户方向等等，比比看谁答的又快又好。目的就是要学生掌握会计科目的名称，掌握记账口诀。相信同学们在这种学习气氛中会充分感受到学习的快乐。
在板书的设计上，我精心进行了设计，做到简洁实用，以突出本课重点。当我在黑板上逐个写出每一道题的会计分录的时候，会反复强调分录的规范格式，那就是上借下贷，左借右贷，以及文字和数字的美观清晰。在每一次的板书同时都会提醒同学观察思考这种规范格式有什么好处。当我在黑板上写完了所有的四个分录以后，同学们经过观察思考，可以使用头脑风暴法进行讨论，经过讨论相信同学们自己已经有了答案，那就是——这种规范性的分录让人看起来更加清晰明了，即有借必有贷，借贷必相等一看便知，而会计人员每天可能会接触大量的会计资料，这种清晰明了的规范格式也提高了会计的工作效率，也让同学们明白了规律产生效率。趁此机会我再次强调会计的职业特点和作为一名会计人员所应具备的素质。
接下来，我用多媒体展示刚才四道例题的分析过程，使用发现教学法，我让同学们共同探究，指导学生进行归纳整理，寻找编制会计分录的步骤及关键，然后由某个学生自己来整理归纳出一个步骤，当然如果存在不足其他同学还可补充更正。
学生归纳完了之后，教师还要进行总结，并指出每一个步骤中的关键所在。第一步中我要强调的关键是找出两个以上的科目；第二步中我要强调的关键是要辨明账户所属的要素类型；第三步中我要强调的关键是确定借贷方向，当然要依据借贷记账法下的账户结构。这种共同讨论、逐步深入的方式既训练了学生的归纳总结能力，也使他们在知识掌握的基础上产生了对会计学科的学习自信心，从学会走向会学。
（四）课堂练习反馈
为了检查学生的课堂掌握情况，我用事先准备好业务材料的让同学分组讨论并当堂完成，我同时巡回指导，10分钟后利用实物投影仪分别请各组派代表拿着自己做的结果给大家演示讲解。这时我让学生展开自评和互评，自评就是自己解说自己的结论，互评可以男女互评、小组互评等等，这样促使了学生们以自己的视角去大胆质疑，发现问题、解决问题，我此时只是一个协调者。这个环节充分体现了学生的主体作用，课堂气氛空前高涨，学生们的探索精神和语言表达能力也得到了空前的表现。
（五）总结评价
自评互评结束后，教师再对学生的展示情况进行总结，首先对学生们勇敢的自评和互评行为充分给予表扬，然后对学生们在互评中可能存在的问题给予指导和纠正，最后结合刚才的课堂演练就本课内容进行总结
1．总结本节重点
2．总结编制三步骤中的关键点，对要素类型及变化形式的判断要准确，同时要熟练运用科目及借贷记账法下的账户结构。
3．进一步强调规范化在会计学科中的重要性，同时不忘严谨细致的职业素质。
（六）布置分层作业
作业的布置分为三个层次，以适应不同层次同学的需要，不仅考虑到书本知识的掌握，同时也更加注重专业课的实践锻炼。