人教版高一英语 How to write a composition说课

《How to write a composition》说课
一、教材分析
（一）教材地位及作用
高考书面表达题是要求根据所给情景、在限定的词数范围内用通顺简洁的英语把内容表达清楚的题型。考试中心规定“提供情景的形式有图画、图表、提纲等”。高考常见的四种写作题型分别为：提纲式作文、图表式作文、图画式作文、开放式作文。
（二）教学内容
本节写作课的内容确立为如何写好作文。
二、学情分析
教学班级是高三（4）班，是文科重点班，班级女生居多，他们总体英语水平不错，但还是有些差距。在教学过程中，布置任务得兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获，有所进步。
三、教学目标
1．能学会作文的篇章结构。
2．掌握在作文中的常用词汇、短语及句型。
3．通过阅读范文，获取信息，处理信息，总结出规律。
4．运用本课所学, 尝试小组合作写作文。
5．提高学习英语的兴趣，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人。
6．通过写作,在促进语言运用的同时，渗透情感教育。
四、教学重点难点
（一）重点及确立理由
1. 如何确定中心思想
有了中心思想，文章就有了主题，不至于写出来离题。
2. 学习写作中关联词的使用
在作文中使用必要的关联词会增加文章的条理性与层次感，使文章更流畅，也能成为文章的亮点。
3. 掌握作文的写作模板,即开头、结尾的写作套语
高考各类书面表达都有不同的写作套语，因此，掌握一定量的写作套语很有必要。
（二）难点及突破策略
1．东西方文化差异使学生对要表达的意思成为一个难点。突破策略：先分析常见错误，再引导学生学习范文中几种的表达方式,最后设计一些有代表性的表达让学生训练。
2．由于学生的概括总结能力较差，因此难点之二确立为：总结作文的基本写作框架。突破策略：先设计关于各段大意的关键词来帮助学生把握范文的文章结构。之后，再引导学生总结出作文的基本写作框架。
五、教学用具
电脑、投影仪、黑板
六、教法与学法
（一）教法
我们都知道“教学有法，教无定法”。一节课的成败与否，关键是教师在这一节课中所采用的方法如何。在这节课中，我主要运用了以下方法：
1.任务型教学法。以学生为中心，任务为中心。通过设置任务型活动，让学生在完成任务的过程中，独立运用旧知识，学习和掌握新知识，努力使每一个学生获得成功的体验；同时突出了“以人为本”的教育思想。任务设计由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。
2.开展合作学习。学生通过小组合作完成写作任务。合作学习有助于调动每个学生的积极性，活跃学生思维，学生能够从不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富、更全面，从而促进思维向广度和深度发展。
3.发挥教师的指导作用。教师参与学生小组活动，帮助解决他们的疑难问题，并且做学生的好朋友，在课堂中走进他们，这是新课改的转变教师角色的突出表现。
（二）学法
“让学生学会学习”是新课改的“主线”。
在本节课中我让学生采用的学法有：
1.自主学习
让学生带着问题读范文，并从范文中揣摩作文的写作方法。目的是培养学生的独立思考问题、解决问题的能力。
2.探究合作学习
在课堂活动当中，通过小组合作完成老师布置的任务。在这一过程中，小组成员互相启发，共同提高。
七、教学程序设计
步骤一、简要介绍高考的五种书面表达步骤，导入本课。（约5分钟）
步骤二、根据具体例子，分析每一步骤的具体运用写作方法。（约17分钟）
阅读所给作文提示，引导学生完成以下任务。
任务一：找出中心思想。
任务二：找出关键词。
任务三：连词成句。
任务四：适当运用关联词，是文章连贯。

这是本课的教学重点。对于这一重点，我是这样处理的：
先学习范文中的关联词运用，然后再通过练习帮助学生回忆写作中较常用的关联词。
任务五：分析写作中的常见的错误
这一任务既是教学重点，又是教学难点。我是这样处理的：
先学习范文中句子，在扩展错误例子，让学生从中吸取教训。
任务五：找出范文中表达“喜欢”的不同方式
步骤三、课堂写作训练（约20分钟）
1.引导学生读懂提示内容。旨在告诉学生写作文前应先认真读懂提示所要传达的中心，然后再开始写作，不应在不明中心的情况下急于写作。
2.引导学生列出写作提纲。由于学生之前掌握了作文的基本写作框架，因此他们大多数都能够较快地列出本题的写作提纲。这一步骤为随后的写作进行了良好的铺垫，也是对学生“理论运用于实践”能力的考查。
3.小组合作进行讨论和写作。新课改注重培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中采取四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成一篇作文，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。小组写作使每个学生都有充分表现自己的机会，能自始至终主动积极地参与教学全过程。在小组讨论写作的过程中，我巡视各组，帮助解决疑难问题。
4.作文讲评。在关注小组活动时，我选出优秀作文，并用投影仪展示，进行集体点评。点评时采用学生点评、教师总结的方式，对文章的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。在点评时我注意引导学生找出写作套语、关联词、数词和动词的不同表达方式等。
另外，需要补充说明的是：由于一次完整的写作训练，一般需要一个半课时，因此，在下一堂课上，我会在全班指出批改作文时发现的普遍问题及需要改进的地方，并向学生展示范文，进一步巩固图表作文的写作方法。
步骤四、总结（约2分钟）
课堂总结，重现作文的基本写作框架，并再次强调运用写作套语、关联词等多种表达方式的重要性。
步骤五、布置作业 （约1分钟）
1.课后小组应进一步完善作文并上交。
2.背诵写作范文。
学生在平时积累一定量的好词好句是语言的输入过程，有输入才会有输出，学生平时有积累，考试时才会胸有成竹。
八、板书设计
我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤。教学步骤体现了本课的教学内容，因此教学步骤的板书有助于使学生对本课所学内容留下深刻的印象。右边板书生词和短语和必要的关联词。