课堂教学叙事

课堂上不应有被遗忘的角落
课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课堂为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待着我们去解。
新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是件容易的事。有的教师“千呼万唤”，学生就是岿然不动；有的教师又鼓励又启发，也只有少数学生动。
在我的课堂上有这样一个情境，我上基础会计课，讲完资产、负债、所有者权益的概念、公式、分类和例题后，让学生自己阅读教材上的一段总结时，我刚话音一落，在最后一排一个人坐一张桌子的男同学站起来说：“老师，我没有书”。我说：“你怎么没有书呢”？他回答说他是新来的暂时还没有书，我为了不影响课堂教学，就说：“你先坐下吧”。等其他学生阅读完教材，我说：“现在同学们根据书上的分类和例题，请思考黑板上这道题，同桌可以互相讨论，5分钟后我叫同学起来回答”。题目是“某企业收回应收帐款5000元，存入银行，总资产增加还是减少了”？教室里翁翁开始讨论了，我在教室巡视指导了一圈，一个人坐一张桌子的那个男同学默默坐在那看着黑板，5分钟后，我问：“谁来回答这道题”？他突然站起来说：“老师，我会，一项资产增加，另一项资产减少，总资产没有增加也没有减少”。我惊呆了，我说：“对，很好”。我竟然忘了他没有书，本想让他这节课听听就行了，没想到他竟然很出色的回答对了这道题，最后，就在我分析完这道题时，这位同学竟然又向我提出了一个问题，“老师，有应收帐款，是否还有应付帐款”？我思考了一下回答：“有，我们以后会学到”。
课后，我左思右想，当时他提出没有书，明知他一个人坐一张桌子，我为什么不让其他同学两人看一本书，借给他一本呢？把他给遗忘了真惭愧。还有他提出的问题，我却轻描淡写地给予简单的回答“有，我们以后会学到”。如果当时我把应收和应付帐款对比起来讲，学生不是更好的都掌握了吗？还可以大大提高课堂的教学效果。从这节课的这一情境来看，课堂放开了，学生活跃了，教师面对学生提出的各种各样的问题，如何对教学行为和学生的学习行为进行有效的调控是非常重要和必要的，教学过程的实质是“教师——学生”“学生——教师”“学生——学生”之间信息交流不断变化的过程，信息交流的是否流畅，都取决于教师的调控艺术。教师们，在今后的教学过程中，课堂上不应有被遗忘的角落。