教师我与国学故事

  我与古诗——《少年行》的故事
在我校第七届“星光杯”教学竞赛中，我选择参加竞赛的教学内容是五年级第二学期17课《古诗四首》中的一首古诗——《少年行》。经过课堂教学实践，我不仅实现了本课的教学目标：1.查字典、看注释，理解诗句的意思。2、想象本首诗描绘的情景，体会诗人在这少年英雄的身上寄寓的诗人早年的理想、豪情。3、有感情的诵读课文而且也突破了本课时的重难点。本课时教学重点：理解诗句的意思。本课时教学难点：体会诗人表达的思想感情。整体说来，我对此次教学基本满意。我在教学中进行了这样的尝试：
一、课堂上注重行师生交互，引导学生积极参与到学习活动中去。
在这节课的教学中，采取了学习小组交流合作交流诗意的策略，在生生交互的同时，我主动参与到活动中去，做合作者、倾听者、点播者，促进小组协作的有效性。
在小组展示汇报，全班交流的时候我引导学生注意倾听，找出发言内容的异同，以平等为原则用商量的语气，引导学生们合理运用注释，关注表达的合理性，选择正确的解释，既尊重了学生的个性理解，又不偏离诗句的本意。
在整个教学环节中，我的引领都是随机点播，顺承学生的思维方向进行提升的。例如：当学生在自己评价概括这是一位什么样的少年的时候，学生说这是一个本领强的少年时，老师点播她用更恰当的语言概括为“骑射本领强、武艺高超”。又如：当学生没有品悟出少年的“机智”这一特点的时候，我并不急于讲解，而是利用填空“这个少年既（ ）又（ ）。”引导学生从不同角度审视这个少年，恰恰有一个学生说出了“聪明”一词，老师就追问：还可以用哪个词来概括，从哪看出来的？巧妙地挖掘了文本内容，丰富了学生的认知内容。
当学生对于作者的写作意图理解不全面的时候，我没有急于解读，而是选择了让学生自主介绍资料内容，作为倾听者、评价者和启发者的角色和孩子们一起思考问题，解决问题。
二、采取信息技术应用于课堂教学，努力提高课堂实效。
首先，刚一上课我就出示了本课的主题图，把孩子们带到古代的战场，通过语言的引导，自然而然的想到了王维写的《少年行》，起到了入境的作用。
接着我出示了这首诗的内容，要求学生读正确、读“响”古诗，这使得学生复习巩固了字音，整体感知了回味了古诗内容。之后在学生们熟知注释并在课前查了字典的基础上，我组织他们进行了小组内和班内交流，这时学生就基本上掌握了每句诗的表面意思。在这种情况下，我引导同学再次看屏幕上的古诗，把分散的注意力集中到一起，共同回顾了同学们没有解决的问题。同学们为了弄清作者的写作意图，进而先想到了解作者笔下的少年是一个什么样的人？以此为突破口我引导学生在熟知句意的基础上，联系上下文想象画面并结合重点注释先后分析出了少年是“勇敢的”、“武艺高强的”、“力大无穷的”，然后我又出示了填空“这个少年既（ ）又（ ）。”目的是帮学生梳理少年的形象，渗透作者行文的精妙，较为有效地使得学生初步感知一个较为丰满的少年形象，又结合本册的教学目标，训练学生运用关联词语“既 … … 又 … … ”进行表达的训练，提高了学生学习语言和运用语言的能力。事实证明这一课件的使用是有效地，学生不仅填写出了已经感知的内容，还说出了前面没说出的“聪明”这一词语，进而回归课文体会到少年的 “机智”。
之后，我又出示了填空“作者王维妙笔生花，寥寥数笔就使我们见到了一位 ——、——、——的少年英雄。”这样就使得学生把对少年的认识综合概括在一起，对于作者笔下的少年有了全面的认识。
虽然此时学生们对作者写少年行的目的有了一方面的认识，但是对另一方面的认识却很淡薄，于是我随机的引导同学们介绍王维写的《少年行》的另外三首，学生虽然都在网上搜集了资料，但是内容纷杂，无序，而由三个小组代表准备的课件，是按照规定内容提炼、加工的便于集体有效阅读，这样的整合不仅扩大了课外阅读量，更为课内内容作了有效的补充，尤其是由学生操作、介绍资料，其他同学一边倾听一边跟着阅读之后还进行评价提出建议，学生们读书的兴趣被激发了出来，也增强了口语交际能力，也正是这一内容的有效补充，学生领悟到作者既是对是对杀敌报国的少年英雄的赞美，也是诗人自己向往建功立业的英雄主义理想的表述。
当学生对古诗的内容，作者的情感有了较为深刻的感悟的基础上，又想象了少年当时神态、动作，在丰富了画面的基础上，我适时的加入了乐曲“琵琶行”，声声入耳的悲壮的琵琶声相较于古筝更能把学生融入到古代充满硝烟的战场，更好的为学生的情感朗读服务，使学生读出了气势，促使学生能入情入境的朗读，读出自己的体会。
最后，用演示文稿出示的分层作业，既照顾到不同层次的学生， 又使得学生意识到《少年行》不止一个人写，有多个诗人以它为题，这是一个老诗体。“行”是一种体裁。加大阅读量，课内向课外有机延伸，激发学生阅读传统文化作品的兴趣。
说实在的，在这节课上学生们很忙，他们在忙着思考寥寥数语之后深刻的内涵，；他们在忙着想象诗中描绘的一幅幅动人的画面；他们在忙着结合拓展内容理解作者的写作意图；他们在忙着、、、、、、但是可以肯定的是学生们不觉得累，因为我在他们脸上看到了兴奋，听到他们说为有王维这样的爱国诗人而自豪，为能学习到这样的传统美文而愉悦。我自然也乐在其中，为能够把我国优良的传统文化和现在的教学新理念结合而高兴；为能够把我国优良的传统文化和现代化教学手段整合而愉快；更为把我国优良的传统文化传播给我的学生，让他们和我一样的喜欢国学美文而兴高采烈。